點讀技術(shù)在小學(xué)英語聽說課堂中的教學(xué)實施對策

李 福

（江西萍鄉(xiāng)上栗縣栗江小學(xué)）

小學(xué)教學(xué)最主要的目的是使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出“語音教學(xué)對語言教學(xué)有著重要性”。規(guī)范語音語調(diào)為語言交際打下良好的基礎(chǔ)，小學(xué)英語是初始階段，而語音教學(xué)是通過模仿來進行的，教師要為學(xué)生提供反復(fù)模仿與實踐活動的平臺，讓學(xué)生能夠有大量聽音的機會，從而使學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣。那么，教師怎樣給學(xué)生提供大量的聽音、反復(fù)模仿與實踐的機會呢？因此，教師在教學(xué)過程中引入點讀技術(shù)是非常有必要的。

一、點讀筆在課堂上發(fā)揮作用

（一）教師教學(xué)方面

由于教師的授課群體是全班學(xué)生，對于某一位學(xué)生很難關(guān)注到，而有些學(xué)生對課堂上的教學(xué)內(nèi)容掌握不牢固，單詞的拼讀是否正確，句子是否會朗讀，一節(jié)課的時間教師無法把握到位。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)就是教師講學(xué)生聽，最后導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不僅教師在課堂上講得口干舌燥，也使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生疲憊不堪的狀態(tài)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在課堂上通過點讀筆進行輔助教學(xué)，在課堂上布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以更加集中地關(guān)注學(xué)生。通過在教室勤加走動，可以更好地觀察學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在了解學(xué)習(xí)效果的同時，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方案。其次，教師在講解新內(nèi)容時，可以將教材內(nèi)容與點讀筆進行結(jié)合，可以通過聽覺與視覺方面將知識點傳輸給學(xué)生，既能保證學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，又能夠結(jié)合圖片說出對應(yīng)的句子，從而加深對文章內(nèi)容的理解。不同的英語教師在口語發(fā)音上多少都有一些區(qū)別，為了使學(xué)生的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中利用點讀筆給學(xué)生作示范，以此來保證學(xué)生正確的語音輸入，從而使學(xué)生形成自行解決問題的習(xí)慣，使英語課堂教師更加輕松。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

英語作為一門外語學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是無法得心應(yīng)手。單詞對于他們來說比較陌生，需要下很大的努力才能掌握。而點讀筆的引入，屏蔽了這些障礙與困難，學(xué)生可以親身體驗點讀筆在課堂上帶來的樂趣，從而使學(xué)生能夠主動探索知識，充分發(fā)揮了點讀筆的輔助教學(xué)效果。教師在課堂上可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動去完成課堂的教學(xué)任務(wù)。例如一篇新的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生通過點讀筆自行學(xué)習(xí)，通過點與聽感受課文內(nèi)容的含義，在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠自行認(rèn)讀單詞。其次，點讀筆發(fā)音更加清晰，多種語音語調(diào)增加了學(xué)生開口說英語的自信，點讀筆語速較快，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可能理解有點困難，這方面就需要教師在課堂上作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

二、點讀筆在課堂外發(fā)揮作用

（一）點讀筆在晨讀方面的應(yīng)用

在課前，教師可以要求英語課代表利用點讀筆領(lǐng)讀課文，或者讓學(xué)生用點讀筆聽讀，通過點讀筆的語音，進而調(diào)整自己的發(fā)音準(zhǔn)備率，從而解決英語中發(fā)錯音或者不會說的問題。

（二）在家庭作業(yè)中運用點讀筆

英語作業(yè)一般會有口頭作業(yè)與筆頭作業(yè)兩種，口頭作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生課文的朗讀與背誦，在朗讀過程中糾正語音；筆頭作業(yè)注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果，例如對句子的翻譯。這些過程家長可以利用點讀筆進行錄音，通過錄音可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，教師也可以了解到學(xué)生在家的學(xué)習(xí)進度。

（三）課外閱讀中點讀筆的運用

學(xué)生在課余時間閱讀英文讀物時，可以借助點讀筆進行輔助學(xué)習(xí)，在拓寬知識的同時，還可以鞏固基礎(chǔ)知識。點讀筆具有翻譯能力，可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行點讀學(xué)習(xí)，不僅能夠提高閱讀能力，還能夠了解更多的課外知識。

（四）個體差異

由于教師面對的是整個班級的學(xué)生，因此學(xué)生之間存在著一定的差異，有的課文不會讀，有的單詞不會寫，為了避免班級出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，可以用點讀筆在課后時間自行輔導(dǎo)，對于不會的單詞與句子，可以重復(fù)聽、重復(fù)讀，直到掌握為止。

點讀技術(shù)在英語課堂教師中的應(yīng)用，取得了巨大的教學(xué)效果，但是點讀筆只是一種教學(xué)輔助工具，教師也不能完全依賴，只有合理地運用點讀技術(shù)，才能發(fā)揮它最大的教學(xué)效果。英語學(xué)科的知識面很廣，學(xué)生除了通過教材獲取知識，通過點讀筆配套的課外閱讀也是獲取知識的有效途徑。點讀筆作為教學(xué)的輔助工具，需要教師在課堂上不斷地挖掘并優(yōu)化點讀筆的應(yīng)用，通過不斷實踐與總結(jié)，使課堂教學(xué)任務(wù)更加輕松愉悅。

參考文獻：

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