試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

潘 霞

（浙江省澤國鎮(zhèn)第三小學(xué)五里涇校區(qū)）

一、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整體優(yōu)勢

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的閱讀資源具備多樣化的特點(diǎn)，而且文章更新速度較快，和傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀材料相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀更具備生動(dòng)性和趣味性，將傳統(tǒng)閱讀文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)靜態(tài)圖片、視頻以及音頻等等，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠抓住學(xué)生的眼球，有利于培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。此外，網(wǎng)絡(luò)閱讀作品極其豐富，并且隨手可得，小學(xué)生除了在閱讀課堂中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)之外，也可以在家長的幫助下在家中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地的閱讀有利于提高小學(xué)生的閱讀水平，與此同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇閱讀內(nèi)容，有利于讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，授課教師務(wù)必要重視調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)閱讀中收獲更多知識。這就要求授課教師在實(shí)際教學(xué)中，要合理把握好小學(xué)生對新鮮事物好奇的心理，并為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)興趣問題情境，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀聲情并茂地感受閱讀的魅力。授課教師可以在實(shí)際閱讀教學(xué)中，通過問題情境能夠有效帶動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)氛圍，例如，在人教版小學(xué)五年級下冊教材《草船借箭》的閱讀教學(xué)中，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為小學(xué)生展現(xiàn)一張插滿箭的圖片，再引入影視劇《三國演義》中戰(zhàn)爭開始前的配樂，為小學(xué)生營造一個(gè)緊張的氛圍，與此同時(shí)，授課教師在小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀前為其設(shè)定一些具有趣味性的問題，比如草船借箭的含義是什么？文章中是誰在借箭？利用這類引導(dǎo)性閱讀問題的設(shè)置來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，有利于小學(xué)生全面地掌握文章的整體內(nèi)容，從而理解文章主旨，對培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力有著良好的效果。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀機(jī)會(huì)，組織小學(xué)生閱讀交流

要想培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣，授課教師務(wù)必要重視為學(xué)生提供自主閱讀機(jī)會(huì)，并積極組織小學(xué)生進(jìn)行閱讀感受和體驗(yàn)的交流互動(dòng)，讓其主動(dòng)分享自己的閱讀感受，從而增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣。這樣的閱讀教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，還能夠鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)水平，有利于促進(jìn)小學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。授課教師可以在文章學(xué)習(xí)前給小學(xué)生布置家庭作業(yè)，要求小學(xué)生在父母的幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)資源對文章資料進(jìn)行搜索，讓小學(xué)生對文章背景和內(nèi)容進(jìn)行初步的掌握，在實(shí)際課堂教學(xué)開展過程中，授課教師可以在閱讀教學(xué)前就布置的家庭作業(yè)進(jìn)行提問，讓小學(xué)生對自己了解到的文章背景內(nèi)容進(jìn)行分享，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主閱讀環(huán)境，充分發(fā)揮小學(xué)生的自我表達(dá)能力，例如，在人教版小學(xué)五年級上冊教材《狼牙山五壯士》的閱讀教學(xué)中，授課教師可以預(yù)先將文章故事發(fā)生時(shí)間、背景等進(jìn)行收集查找，并在課前進(jìn)行閱讀分享，讓學(xué)生獲得更多的閱讀信息，從而充分理解文章的中心思想和情感脈絡(luò)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。

3.增強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生查找習(xí)慣

要想讓小學(xué)生自主閱讀能力得到有效提升，授課教師還要注重鍛煉小學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)就文章閱讀的相關(guān)資料進(jìn)行查找搜索，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛性和靈活性，拓展小學(xué)生的閱讀知識面，從而幫助小學(xué)生增強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的理解與記憶，有利于提升小學(xué)生的閱讀綜合水平。例如，在人教版小學(xué)六年級上冊教材《只有一個(gè)地球》的閱讀教學(xué)中，授課教師可以引導(dǎo)學(xué)生就有關(guān)“人類生活的地球是可愛的，也是非常容易破碎的”問題開展探討，并要求小學(xué)生在閱讀過程中尋找地球的可愛和非常容易破碎表現(xiàn)在哪些具體段落，之后，授課教師再就地球破碎問題讓小學(xué)生通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找，為什么人類生活的地球非常容易破碎，再讓小學(xué)生就自己查找的資料進(jìn)行分享，授課教師再進(jìn)行總結(jié)，讓小學(xué)生深刻了解到地球上除了有人類生存之外，還有很多自然資源也在生存，珍貴的自然資源的生命和人類一樣只有一次，如果人類不愛護(hù)自然資源，不愛護(hù)地球，就會(huì)讓自然資源出現(xiàn)死亡，地球也就很容易破碎了，通過這樣的閱讀教學(xué)方式來加強(qiáng)小學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認(rèn)識和理解，有利于幫助小學(xué)生更容易地理解和記憶文章，從而提高小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)科技進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生在充分理解和記憶課上閱讀知識的同時(shí)，還能夠拓展自身的閱讀知識層面，有利于培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。因此，小學(xué)語文閱讀授課教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味性的閱讀教學(xué)環(huán)境，從而提升小學(xué)生的語文閱讀水平。