淺談多媒體教學讓語文課堂教學充滿活力

翟金玲

（山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有利的學習工具。”多媒體教學進入小學課堂，充分發(fā)揮了輔助的特有功能。尤其在語文課堂教學中，表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使語文課堂教學收到了事半功倍的效果，課堂充滿活力。

一、多媒體教學的使用提高了教師的業(yè)務(wù)水平和使用技能

多媒體教學技術(shù)的使用讓教師的教育理念不斷上升并走在前列。而遠程教育網(wǎng)更是為一線教師提供了取之不盡用之不竭的支援。而就現(xiàn)在來看，在這個龐大的交流空間里，資源越來越豐富，這就需要教師的使用技能不斷提高，同時還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。技術(shù)的飛速發(fā)展對每一個教師提出了更高更新的要求，作為新時代的教師，更應(yīng)該將現(xiàn)代教育資源用于課堂教學。

二、多媒體教學的使用極大地提高了學生學的興趣，活躍了課堂氣氛

美國心理學家布魯諾說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內(nèi)在的興趣?！痹谡n堂上適時地使用多媒體信息技術(shù)正符合小學生的這種心理，又能創(chuàng)造出比較好的情景激發(fā)學生的學習興趣。如教學《春到梅花山》一課時，進入識字環(huán)節(jié)，我先出示多媒體畫面：梅花山下出現(xiàn)一位守山大將，大喊：“此山是我開，此樹是我栽，要想上山去，先過生字關(guān)?！睂W生頓時活躍起來了，我趁勢說：“同學們怎么辦？”稚嫩的童聲齊喊：“認過生字，把他打敗。”生字關(guān)很容易就過去了，整堂課孩子們的情緒高漲，可見，這種新穎的情景創(chuàng)設(shè)極大地激發(fā)了學生學的興趣，由“要你學“變成了”我要學“。課堂氛圍活躍了，課堂教學質(zhì)量也自然而然得到了提高。

三、多媒體教學的使用優(yōu)化了語文課堂教學，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力

低年級的小學生，活潑好動自我約束能力差。以往在教學生字時，往往在老師轉(zhuǎn)身書寫時，教室里便開始亂成一團，隨即教師再組織教學，這樣往往不能完成教學計劃。一只粉筆、一本書的語文教學模式已不能吸引他們的注意力。而多媒體課件卻能使枯燥乏味的讀寫的語文課堂教學活躍起來。富有磁性的按筆順書寫的聲音吸引著孩子們自覺地跟著書寫。我發(fā)現(xiàn)，每個學生神情專注，課堂紀律比以前大有改觀，并且每次的書寫格式準確，聽寫準確率也提高了，每個生字的書寫筆順也記得準確牢固。教師再也不為枯燥的識字教學發(fā)愁了。課件能夠化繁為簡，更好地配合教師掌握時間和進度，能縮短課時數(shù)。直觀形象的課件演示能夠使教學中的重難點迎刃而解，教師適時有效地引導(dǎo)，能更有效地調(diào)控課堂的進度和深度。課堂識字效率提高了。

多媒體技術(shù)能使語文教學中死板的畫面通過精彩動畫的形式，再配以美妙的音樂，讓學生能夠積極主動地參與其中。在這樣的學習氛圍下，極大地培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造思維能力。在教學《雨點》一課時，讀過幾遍課文后，我出示了動畫：電閃雷鳴，雨點蹦跳著從空中落了下來。每落到一處，學生們會不約而同地背出與之相對應(yīng)的內(nèi)容，而且重復(fù)多次仍興趣不減，無須用更多的語言來解釋，在直觀形象的動畫演示下，學生已經(jīng)理解并掌握了課文的內(nèi)容。順勢，我引導(dǎo)學生試著模仿課文說一說，雨點還會落在哪里，在干什么？頓時教室里展開了激烈的討論。“雨點落在柳樹上，在柳樹上蕩秋千”“雨點落在草叢里，在草叢里捉迷藏”“雨點落在……”“雨點落在……”看著孩子們躍躍欲試的樣子，我滿意地笑了。在信息技術(shù)的教育環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的、有趣的，小學生表現(xiàn)出來的強烈的好奇心一旦發(fā)展為認識興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大地提高學生的興趣與參與度，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

現(xiàn)在，多媒體輔助教學已經(jīng)深入到小學語文教學中。教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習特點，巧妙地進行課堂教學的設(shè)計，充分利用多媒體來調(diào)動學生的學習興趣和積極性，優(yōu)化了語文課堂教學，更加有效地提高了小學語文課堂學習效率，使語文課堂充滿了活力。