小學(xué)美術(shù)課程整合與地方文化資源的綜合應(yīng)用

張狄青

（浙江省余姚市陸埠鎮(zhèn)第二小學(xué)）

在小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)新改革中，經(jīng)過大量的實踐與調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)地方優(yōu)秀的歷史、傳統(tǒng)文化能夠有效提升小學(xué)生對于美術(shù)課程的熱愛和積極性，這在很大程度上促進了小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。在整合地方文化資源的過程中，不僅要做到全面規(guī)范、認真負責(zé)，更應(yīng)該注重地方文化對于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作用，充分激發(fā)小學(xué)生對于地方文化的興趣，鼓勵他們主動創(chuàng)作，讓地方文化資源的潛在價值不斷提升。

一、采取發(fā)散性的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動

小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的發(fā)散性意味著教師在開展教學(xué)活動時需要盡可能地降低活動對于學(xué)生的限制性，遠離課堂，深入社會和大自然。一些典型的校外寫生實踐往往能在豐富學(xué)生的發(fā)散思維上起到很大的幫助作用，同時也可以最大程度地把地方文化與之進行有效的融合。相對應(yīng)的教學(xué)活動可以圍繞當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、歷史文化、自然風(fēng)景等向各個方面擴展，保持對象的高象征性和高代表性，同時在教學(xué)過程中認真指導(dǎo)學(xué)生對真實的景與物進行全方位碰觸感應(yīng)，使學(xué)生能夠主動拿起畫筆細致描繪。一般地方民間文化特色都比較符合小學(xué)生對于藝術(shù)的認知能力，主要體現(xiàn)在以下幾點：①民間文化在敘事方面具有高度的概括性和為達到藝術(shù)效果的強烈戲劇性；②地方與繪畫相關(guān)的傳統(tǒng)藝術(shù)普遍具有簡單、熱鬧以及生動的特點，如剪紙、皮影戲等；③地方歷史建筑的形成淵源大多具有民眾的主觀色彩，畫面感強，能夠有效激發(fā)小學(xué)生天馬行空的想象力。在此類教學(xué)活動開展之前，小學(xué)生一般都能處于一種高度興奮的狀態(tài)，因此在認知學(xué)習(xí)的過程中，其主觀能動性可以被最大化地激發(fā)出來，在面對真實存在的民間藝術(shù)時也能擁有更為強烈的認同感。教師需要充分利用這些特點點燃學(xué)生的創(chuàng)作激情，讓學(xué)生形成一套自己的描繪步驟，使地方文化的特點在學(xué)生畫筆下淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

二、開設(shè)美術(shù)講座，重視地方文化的直接灌輸

小學(xué)美術(shù)教材大多存在內(nèi)容空泛的不足之處，不能對教學(xué)起到很好的輔助作用。主要體現(xiàn)在學(xué)生獨自參考教材的過程中無法尋找到有價值的借鑒，為了應(yīng)對這一點，同時讓學(xué)生更深入地了解地方文化，教師需要盡可能多地開設(shè)一些專題講座，并把其增添在日常的教學(xué)安排中。講座的頻率可以定為一個月一次，每次講座的內(nèi)容可以是當(dāng)?shù)啬骋环N文化，也可以是當(dāng)?shù)氐拿耖g故事或風(fēng)土人情，有能力的話還可以偶爾邀請一兩個當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)傳承人進入課堂，為學(xué)生傳授一些有用的文化知識。專題講座如果能夠順利開展，可以最大限度地提升學(xué)生對于地方文化的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)作高度在無形中上一個臺階。

三、加大地方文化與課堂的緊密聯(lián)系

整合地方文化最簡單的方法即是在日常的美術(shù)課堂中直接滲透，正規(guī)的課程安排一般很少會涉及地方文化的教育，所以教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案時需要多引入一些地方文化的介紹，然后選擇一個行之有效的傳授方式讓學(xué)生與之產(chǎn)生聯(lián)系，在后期的教學(xué)過程中還要不斷對其進行擴展和完善，以達到加強學(xué)生記憶的效果。比如學(xué)生學(xué)習(xí)六年級上冊《悠悠老街》這一課時，教師可以安排學(xué)生進行以自己家鄉(xiāng)的老街為主題的小組討論，督促學(xué)生家長協(xié)助學(xué)生完成資料的搜集和整理工作，利用最終的調(diào)查結(jié)果細致描繪，提升藝術(shù)素養(yǎng)的同時也拓展了知識儲備，達到兩全其美的效果。

小學(xué)生是祖國的花朵，經(jīng)過十幾年的培養(yǎng)以后會成為國家的棟梁，他們身上有無限的潛力等待教師去發(fā)掘，尤其是在藝術(shù)方面，每個人的層次不一樣，美術(shù)課的發(fā)展是最能提高學(xué)生藝術(shù)認知的一種手段。充分整合地方文化能夠保證美術(shù)課堂的價值飛速提升，也能使地方文化資源得到有效的傳承和保護。然而現(xiàn)實情況并不樂觀，在小學(xué)美術(shù)課堂中充分整合地方文化還有很長的一段路要走，這不僅要求美術(shù)教師具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不斷探索地方文化的特色和美麗，勇于創(chuàng)新和實踐，還要求全體教育工作者能夠用心呵護學(xué)生的藝術(shù)細胞并努力栽培，不斷地為國家輸送全方位發(fā)展的人才，讓美術(shù)課程的教育在未來學(xué)生的成長過程中扮演一個越來越重要的角色。與此同時，素質(zhì)教育中所定義的區(qū)域性美術(shù)課堂的落實就要看美術(shù)課堂是否真正與地方文化做到了有機整合，只有教師兢兢業(yè)業(yè)，才能實現(xiàn)這個宏偉的目標(biāo)。

參考文獻：

［1］田永芳.地方文化資源與小學(xué)美術(shù)課程整合的方法探究［J］.新課程（小學(xué)），2015（2）：165.

［2］季文雅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源整合運用研究［J］.美術(shù)教育研究，2016（22）：173.