論小學語文閱讀開放性教學方法

唐俊梅

（四川省安岳縣林鳳鎮(zhèn)中心小學）

開放性教學屬于新的教學方法，其在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用比較廣泛，教學模式主要是以學生為主體，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，符合我國新課改的要求。結(jié)合小學生的性格特點，小學語文閱讀教學需要具有開放性，將學生作為課堂主體，營造活躍的課堂氣氛，注重學生探究能力與實踐能力的培養(yǎng)，從而提高語文閱讀教學的實效性。

一、開放性教學概述

開放性教學是新課改之后實施的教學方法，其改變了傳統(tǒng)語文課堂的教學方式，以開放、發(fā)展、進取的思維開展教學，能夠從根本上提高學生的閱讀能力。信息化時代背景下，唯有改革創(chuàng)新才能促進社會的發(fā)展，開放性教學策略在小學語文閱讀中的應(yīng)用，不僅提高了學生的閱讀成績，同時增強了學生對語文閱讀的學習興趣[1]。開放性教學主要是教師進行指導，學生充分民主，可以通過多種形式開展教學。通過教師的引導，學生能夠發(fā)散思維自主思考，有助于學生智力的開發(fā)，能夠促進學生的自我發(fā)展，對于學生未來具有重要意義。

二、基于小學語文閱讀的開放性教學策略

1.教學目標開放策略

對于小學語文閱讀教學，傳統(tǒng)的教學方法教學目標具有局限性，阻礙了學生能力的提升，需要創(chuàng)新教學模式，改革語文閱讀教學目標，從而注重學生的綜合能力培養(yǎng)。小學語文閱讀教學，傳統(tǒng)的教學方式主要是以提高學生考試成績?yōu)榻虒W目標，忽略了學生思維能力、實踐能力的培養(yǎng)，使得學生的知識運用能力較差。開放性教學在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用，豐富了閱讀教學價值，深化了學生的學習觀念，能夠促進學生的全面提升。教學目標的開放，豐富了語文閱讀課堂形式，通過策略性、問題性、創(chuàng)造性等體驗教學，能夠開拓學生的思維，更新學生語文學習觀念，從而促使學生整體完成教學目標，提高小學語文閱讀教學效率。小學語文閱讀課堂教學目標的開放性是指：教師需要結(jié)合教材內(nèi)容制訂滿足全體同學的教學目標，并且通過認知、情感等層面開展教學。例如，在學習《大熊貓的故鄉(xiāng)》一課時，教師可以將教學目標制定為體會大熊貓的可愛與珍貴，同時使得學生了解文章的語言規(guī)律以及所要表達的思想感情[2]。教師可以在課前安排學生進行資料收集，充分了解大熊貓，從而為課堂學習做鋪墊，有助于學生完成教學目標。開放性教學目標的設(shè)計，需要與實際生活相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.課堂環(huán)境開放策略

對于小學語文閱讀教學，需要創(chuàng)設(shè)開放性的課堂環(huán)境，提高學生的積極性，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。開放性教學環(huán)境，學生可以暢所欲言，充分地表達思想感情，給學生提供自我展示的空間。創(chuàng)設(shè)開放性的課堂環(huán)境，能夠促進學生進行思考，激發(fā)學生的意識。開放性課堂環(huán)境的構(gòu)建，主要包括以下幾方面：（1）積極開展實踐教學。教師可以組織學生在室外開展教學，結(jié)合閱讀教材的內(nèi)容，選擇合適的教學場所[3]。例如，可以帶領(lǐng)學生參觀工廠，在室內(nèi)重新組合座位開展教學，從而提高語文閱讀課堂的開放性?；蛘呤遣捎梅纸M討論教學方式，教師進行引導，學生自主進行學習思考，從而創(chuàng)設(shè)開放的教學環(huán)境，提高學生的積極性。（2）創(chuàng)新師生關(guān)系。小學語文閱讀開放性教學，教師可以成為學生的良師益友，在課堂上充分尊重學生，與學生進行知識討論，從而營造開放性的閱讀課堂環(huán)境。構(gòu)建開放性的課堂環(huán)境，能夠鼓勵學生進行發(fā)言，積極主動地提出問題，并且發(fā)表自身的見解。

3.教學內(nèi)容開放策略

開放性教學在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用，需要制定開放的教學內(nèi)容，給學生充分的思考空間，從而提高教學效率。教學內(nèi)容開放策略，主要包括以下幾方面：（1）教學與實際的結(jié)合。小學語文閱讀課堂，對于教學內(nèi)容的制定，需要將教材與實際生活相結(jié)合，使得學生能夠從生活中體驗學習，加強生活與教育的聯(lián)系，從而提高學生對學習的重視。教師需要構(gòu)建課內(nèi)外語文教育體系，開放語文教育內(nèi)容，使得教育可以與社會進行融合，從而提高語文閱讀教學的實效性。（2）自主選擇學習方法。新時期下，小學語文教材增加了音樂、美術(shù)、科學等方面的知識，教材內(nèi)容更具有開放性，教師可以指導學生進行自主學習，幫助學生利用學習知識解決問題，提高學生的知識、技巧運用能力。例如，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，讓學生提出自己的見解，或者是根據(jù)內(nèi)容開展繪畫、朗讀、書法等活動，從而完成開放性教學。

總之，本文對小學語文閱讀開放性教學方法進行深入研究，研究結(jié)果表明，開放性教學是新課改之后實施的教學方法，其改變了傳統(tǒng)語文課堂的教學方式，以開放、發(fā)展、進取的思維開展教學。文章從教學目標開放策略、課堂環(huán)境開放策略、教學內(nèi)容開放策略三方面，論述了基于小學語文閱讀的開放性教學策略，進而為小學語文閱讀教學的開展提供參考依據(jù)。

參考文獻：

［1］黃秋萍.小學語文閱讀開放式教學方法［J］.考試與評價，2016（10）.

［2］張波.小學語文開放性閱讀教學初探［J］.讀與寫：教育教學刊，2016，13（3）：197.