生活化教學法在小學數(shù)學教學中的應用之我見

林羨華

（福建省龍海市浮宮鎮(zhèn)中心小學）

生活化教學法，顧名思義，就是將教學和人們的生活充分聯(lián)系在一起。將生活化教學法應用在小學數(shù)學教學中，教師就必須充分掌握教材內(nèi)容，并立足于學生的生活實際，然后將學生所熟知的生活事物和數(shù)學知識結(jié)合在一起，只有這樣，才能有效地幫助學生學習和理解數(shù)學知識，從而達到培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生數(shù)學能力的教學目。那么，生活化教學法在實際中的操作是什么樣子的呢？對此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗以及相關文獻，總結(jié)出了如下幾條策略。

一、生活化教學在數(shù)學課堂上的應用策略

1.利用生活化教學創(chuàng)設教學情境

要想充分發(fā)揮生活化教學的作用，教師就必須極早轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄過去“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，扎根學生之中，了解并且掌握學生的生活實際，從而實現(xiàn)切實落實生活與教學的結(jié)合，進而創(chuàng)設出貼合小學生心理的教學情境。例如，教師在講解單位換算的時候，如果只照本宣科，讓學生去死記硬背“1千米=1000米”這個換算等式，勢必會影響學生對這個概念的理解，因為小學生年齡較小，空間思維能力還不成熟，所以縱使他們能記住這個等式，但仍然無法理解1米和1千米究竟有多大的差距。因此，針對這種狀況，教師不妨組織學生到操場去學習這部分內(nèi)容，其具體實現(xiàn)形式是這樣：首先，教師先用皮尺為學生規(guī)定好起點。然后，依據(jù)事先測量好的距離，安排學生站位（每隔一百米就安排一個學生，但是從起點開始的前一百米里，要每隔十米安排一個學生，而在前十米里，要每隔一米安排一個學生）。再然后，教師就可以組織學生進行觀察了，利用這種直觀的教學情境，有利于學生在腦中建立起距離模型，與此同時，還能幫助他們更好地掌握單位換算。當然，為了加強數(shù)學課的趣味性，教師還可以視情況組織學生玩兒一些游戲，比如123木頭人。不過值得注意的是，教師應該在學生游戲的時候注意“距離”的滲透，例如，當學生走出了一段距離之后，教師可以提醒學生：“×××，你回頭看一下，你走的那個距離差不多是五米左右。”這樣一來，學生不僅能享受游戲的快樂，同時還能強化自身對距離概念的認識。

2.利用生活化教學設計數(shù)學練習

要想開展好生活化教學，教師必須要明確一個目的，即要讓學生能夠利用自身所學去解決生活中的問題，對此，教師在設計數(shù)學練習的時候，應盡可能地依據(jù)學生的生活實際來創(chuàng)設。例如，在學完“小數(shù)加減法運算”之后，教師可以這樣創(chuàng)設生活化的練習：媽媽買青椒花了5.4元，買茄子花了9.8元，買西紅柿花了6.4元，豬肉花了22.5元。問這次買菜，媽媽總共花了多少錢？相比較于傳統(tǒng)意義上的練習題，生活化的練習題會更接地氣，而且學生在計算的過程中也能感受到滿滿的生活氣息。如此一來，學生很有可能會在潛意識里將數(shù)學知識與自己的生活實際建立聯(lián)系，而這種“聯(lián)系”往往能對學生數(shù)學能力的提升起到很好的助推作用。此外，需要說明的是，在當今時代，教師對“練習”的理解應該活泛一些，不要一提及“練習”就只想到紙質(zhì)作業(yè)，比如上述的那道應用題，教師完全可以將那道練習題變成一道“實踐練習題”，即讓學生回家以后主動幫家長去買菜，這樣做既能鍛煉學生的社會實踐能力，與此同時，還能在不知不覺中使學生的運算能力得到鍛煉。

二、生活化教學在課后作業(yè)中的應用策略

1.加強與學生家長的聯(lián)系

學生的課后作業(yè)離不開家長的輔助和督促，而且，教師要想充分發(fā)揮生活化教學的功用，家長的有效配合必不可少。因此，對于教師來說，加強與學生家長的聯(lián)系非常重要，因為只有這樣才能有效保證生活化作業(yè)的切實落實。例如，在學習“本金”“利息”“利率”這些概念時，為了方便學生理解這些概念，教師可以給學生布置“儲蓄作業(yè)”，即讓學生自己辦一張卡，并將自己的零花錢或者壓歲錢存到銀行卡中。類似這樣的實踐作業(yè)，往往會需要家長的配合。所以，就這一點來看，教師與家長有效配合的重要性就不言而喻了。

2.變革傳統(tǒng)的作業(yè)形式

傳統(tǒng)的作業(yè)形式主要以紙質(zhì)作業(yè)為主，對于學生來講，這種作業(yè)是很枯燥的，而且一般來講，作業(yè)量也很大。這樣的作業(yè)形式不僅不利于學生學習能力的提升，還很有可能降低學生學習的熱情。因此，現(xiàn)階段，教師在布置作業(yè)的時候，應盡可能地靈活多變一些，比如，在學完“圓的認識”這一節(jié)后，教師不妨這樣設計作業(yè)：請各位同學回家以后好好想一想，在我們的生活中，都有什么物品是圓形的？或者什么物品上會有“圓”的元素？然后請大家依據(jù)今天所學的內(nèi)容或者利用網(wǎng)絡查詢有關資料，說一說這些物體為什么要設計成圓形或者要加入“圓”的元素。這樣的作業(yè)形式不但有利于學生充分掌握今日所學，與此同時，還能減輕他們的作業(yè)壓力，提高他們寫作業(yè)的積極性。

數(shù)學來源于生活，并且為人們的生活而服務。因此，在平時的教學中，教師除了要傳授給學生數(shù)學知識以外，還應該讓學生意識到“數(shù)學”與“生活”的聯(lián)系，然后不斷引導學生利用數(shù)學知識去解決生活中的問題，借此來使學生的數(shù)學能力得到有效提升。

參考文獻：

［1］于家新.注重貼近生活 做到學以致用：以小學數(shù)學應用題教學為例［J］.好家長，2017.

［2］郭春荷.活用教材：試論小學數(shù)學生活化教學策略的應用［J］.數(shù)學學習與研究，2016.