構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的探究

李 元

（遼寧省朝陽(yáng)縣根德鄉(xiāng)中心小學(xué)）

一、構(gòu)建游戲課堂的重要性

構(gòu)建游戲課堂是小學(xué)階段的重中之重，也是新課標(biāo)的必然要求，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)外界的事物充滿(mǎn)了好奇心，但停留時(shí)間較短，這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中的教學(xué)模式老套、教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有參與的積極性，不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而構(gòu)建游戲課堂是讓教師在教學(xué)中以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解世界，既可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲望，又能讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，還可以幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)交流，在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高課堂效率，對(duì)小學(xué)生以后的人生發(fā)展具有重要意義。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的策略

1.圖畫(huà)表意

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生詞是語(yǔ)文的重要組成部分，掌握生詞尤為重要，學(xué)生只有增加識(shí)字的數(shù)量，才能更好地閱讀文章、理解文章的內(nèi)容。很多生詞筆畫(huà)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生難以掌握。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)方法不僅不能讓學(xué)生牢記生詞，而且只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情，不利于提高學(xué)習(xí)效率。為解決這一問(wèn)題，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中可以采用圖畫(huà)表意的方法來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)生詞的記憶。例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》這一課文時(shí)，像出現(xiàn)的“柱”“秤”“墻”“重量”“船舷”等生詞時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放這些生詞的象形字圖片或者代表這個(gè)字的具體實(shí)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)生詞，然后寫(xiě)出圖片中所要表達(dá)的生詞，最后回歸課本，找出這些生詞并寫(xiě)在自己的作業(yè)本上。教師通過(guò)圖畫(huà)表意法引導(dǎo)學(xué)生掌握生詞，讓學(xué)生在看圖的過(guò)程中，潛移默化地加深對(duì)生詞的印象。

2.成語(yǔ)游戲

中華文化歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，成語(yǔ)是其中寶貴的語(yǔ)言藝術(shù)之一，它具有形象鮮明、簡(jiǎn)明生動(dòng)的特點(diǎn)，是書(shū)面表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)中需要掌握的重要詞匯。隨著小學(xué)年級(jí)段的不斷上升，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)逐步增多、難度增大，從剛開(kāi)始的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的生詞到掌握大量復(fù)雜難懂的成語(yǔ)，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。由于成語(yǔ)數(shù)量多、內(nèi)容深?yuàn)W，復(fù)習(xí)時(shí)間又少，學(xué)生很難有效地掌握并運(yùn)用成語(yǔ)。為了讓學(xué)生更好地掌握成語(yǔ)，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來(lái)做成語(yǔ)游戲。例如看數(shù)字猜成語(yǔ)，像123456079（七零八落）、1256789（丟三落四）、13579（天下無(wú)雙）、1+2+3（接二連三）、333 555（三五成群）、5 10（一五一十）、3.5（不三不四）等，又比如成語(yǔ)加減法，像（一）言為定+（一）鳴驚人=（兩）全其美、（八）面玲瓏+（一）步登天=（九）霄云外、（三）思而行+（一）氣呵成=（四）面楚歌等；教師在語(yǔ)文課堂上還可以引導(dǎo)學(xué)生看歷史、神話故事寫(xiě)成語(yǔ)，例如愚公的住處——（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）、孫武用兵——（以一當(dāng)十）、諸葛亮草船借箭——（坐享其成）、劉備離曹赴徐州——（逃之夭夭）、白骨精遇上孫悟空——（原形畢露）等，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中輕松掌握和積累成語(yǔ)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地提高其掌握成語(yǔ)的能力。

3.故事激趣

學(xué)習(xí)正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果一篇文章沒(méi)有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確，那么就會(huì)導(dǎo)致文章不通順、產(chǎn)生歧義、無(wú)法理解中心思想等。為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用，有趣的故事對(duì)小學(xué)生來(lái)講是非常有吸引力的，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)掌握知識(shí)。例如在古代的時(shí)候有個(gè)主人想讓客人離開(kāi)，寫(xiě)下這樣一句詩(shī)，“下雨天留客天留我不留”，主人的意思是：“下雨天留客，天留我不留”，因?yàn)橹魅藳](méi)有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，客人卻念成了“下雨天，留客天，留我不？留?！北緛?lái)主人是想讓客人離開(kāi)，可是沒(méi)想到，因?yàn)闆](méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而讓這句話的意思完全相反，教師通過(guò)給學(xué)生講這樣的一則故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，既收獲了樂(lè)趣也認(rèn)識(shí)到正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂可以幫助學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)作用，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的游戲課堂，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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