淺析少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略

喻亭朝

（四川省涼山冕寧縣先鋒小學(xué)校）

伴隨著新課程改革的不斷深化，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的重要作用已經(jīng)受到了學(xué)校和廣大教師的重視。而對于小學(xué)生而言，會寫一篇語文作文、會做一道語文題目并不是小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)掌握文字的閱讀能力和創(chuàng)作能力才是其教育教學(xué)的最終價值。但是受到現(xiàn)實(shí)條件的制約，少數(shù)民族小學(xué)的語文閱讀教學(xué)仍存在一系列的問題與不足之處，亟待教師進(jìn)行改進(jìn)和革新，因而如何讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提升自身的閱讀水平和閱讀能力就成了當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)語文教師所要思考的重要問題之一。下面就對當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，以期提升語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.部分學(xué)校教學(xué)條件較差，對學(xué)生的閱讀經(jīng)費(fèi)投入不夠

目前，少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)設(shè)施雖然已有所優(yōu)化，但是部分學(xué)校的教學(xué)條件仍然較差，對學(xué)生的閱讀經(jīng)費(fèi)投入并不夠，因此出現(xiàn)了圖書數(shù)量較少、書目較為老舊、多種語言書籍準(zhǔn)備不足等一系列問題，無法滿足小學(xué)生對語文閱讀的需求。按照國家的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一位小學(xué)生最少應(yīng)該擁有15本圖書，但大部分少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的圖書館圖書數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且很多書籍年代久遠(yuǎn)、紙張缺失，無法激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和熱情，也無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量并不高，無法完成閱讀教學(xué)的真實(shí)目標(biāo)。

2.小學(xué)生沒有閱讀的自主性，對閱讀缺乏興趣

在當(dāng)前少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)模式的作用下，學(xué)生并沒有主動閱讀的意識和能力?，F(xiàn)在各方面信息資源發(fā)達(dá)，但小學(xué)生并不會主動去尋找課外閱讀書籍和資源，主動進(jìn)行閱讀，這主要是源于小學(xué)生對閱讀缺乏興趣，也無法正視閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，從而出現(xiàn)了學(xué)生排斥課外閱讀，除了閱讀語文課本和其他學(xué)科的教材外，其他的課外讀物幾乎沒有的情況，這是影響當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的重要障礙。

3.漢化閱讀程度不高，閱讀能力不足

在我國，少數(shù)民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)仍存在著明顯的發(fā)展差異，其中文化素質(zhì)的差異尤為明顯、少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生接受漢化教育的時間可能較短，漢化閱讀的普及率尚未達(dá)到理想中的教學(xué)水平，因而一些學(xué)生的漢化閱讀并不高，閱讀能力匱乏，而教師的教學(xué)能力也極為有限，無法在其現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的作用下，全面提升小學(xué)生的主動閱讀意識和能力，為小學(xué)生今后的語文閱讀和學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，這也是當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)亟須解決的小學(xué)語文教育問題。

二、優(yōu)化少數(shù)民族地區(qū)語文閱讀教學(xué)的相應(yīng)對策

1.重視課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生端正課外閱讀態(tài)度

課外閱讀是對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，因此少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有計劃地向小學(xué)生推薦合適的讀物，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的語文寫作素材，切實(shí)提升其寫作水平和語文應(yīng)用能力。因而，教師在閱讀教學(xué)時應(yīng)注重閱讀與寫作的齊頭并進(jìn)，讓學(xué)生理解閱讀質(zhì)量和寫作質(zhì)量是息息相關(guān)的，只有進(jìn)行充足的閱讀才能真實(shí)提升自己的寫作水平，才能將別人文章中的閃光點(diǎn)引入自己的文章創(chuàng)作中，豐富自己文章的內(nèi)涵，從而在根本上引發(fā)學(xué)生對于閱讀教學(xué)的重視，提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.合理安排閱讀時間，課堂閱讀與課外閱讀相互補(bǔ)充

要想全面提升少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，就必須促進(jìn)學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀的有效銜接，要求學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。教材中的課文數(shù)量是有限的，僅僅憑借課堂閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的閱讀水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，語文教師必須定時為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘課外閱讀資源，通過紙質(zhì)書籍和雜志的閱讀，拓展自己的眼界和知識面，提升自身的語文水平。

3.有效運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

伴隨著素質(zhì)教育的進(jìn)步，國家加大了對少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)的投資，多媒體設(shè)備開始走進(jìn)部分少數(shù)民族小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，因此，對一些有條件的教師而言，需要充分運(yùn)用現(xiàn)有的技術(shù)手段，幫助學(xué)生去形象、直觀地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文閱讀環(huán)境，可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。對于少數(shù)民族小學(xué)生來說，在閱讀教學(xué)中及時地插入一些圖片和短視頻能夠幫助其有效地了解文章的背景和重點(diǎn)內(nèi)容，從而讓學(xué)生把握寫作者的中心思想，感悟到文章的精髓與內(nèi)涵。

總之，教師要認(rèn)真研究少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，探索閱讀教學(xué)的新思路，在教學(xué)過程中充分運(yùn)用現(xiàn)有的資源與技術(shù)，規(guī)避教學(xué)條件中所存在的不足，講求實(shí)效，努力進(jìn)取，不斷為提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的閱讀能力做出積極的探索。

參考文獻(xiàn)：

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