淺談農(nóng)村留守兒童教育對(duì)策

俞天秀

（甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)中心學(xué)校）

隨著城市化的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，其子女就成了留守兒童。因父（母）愛的缺失，這些孩子所暴露出來的思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理問題也越來越多。諸如留守兒童缺乏有效的約束能力，學(xué)習(xí)成績低于別的學(xué)生；紀(jì)律渙散，行為有偏差；存在缺乏自信、感情脆弱、焦慮自閉、自暴自棄、悲觀消極等心理問題；缺乏安全感，人際交往能力差，遇事容易焦慮等等。這些問題給學(xué)校教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、做好家訪工作，對(duì)每個(gè)留守孩子做到心中有數(shù)

要教育好留守兒童，必須對(duì)每一位留守孩子的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)有明確的認(rèn)識(shí)并建立檔案袋。作為老師要利用課余或節(jié)假日等空閑時(shí)間，深入學(xué)生的家中，向留守兒童的爺爺奶奶了解家庭實(shí)際困難，了解孩子的愛好，了解在父（母）愛缺失的情況下孩子可能出現(xiàn)的消極悲觀、焦慮自閉等心理問題，了解孩子的長處，并盡可能積極地引導(dǎo)。通過家訪，老師對(duì)留守孩子心中有數(shù)，就為以后采取有針對(duì)性的教育方式打下了基礎(chǔ)。如有的留守孩子不僅自己要上學(xué)，還要照顧弟妹、承擔(dān)洗衣做飯等家務(wù)，如果讓班里同學(xué)都來幫助留守學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)，就會(huì)使同學(xué)之間加強(qiáng)交流、加深感情，還能培養(yǎng)留守兒童的生活能力和自立能力。其他同學(xué)也會(huì)在關(guān)心、幫助他人的同時(shí)，感受到幫助別人的快樂。留守孩子會(huì)覺得雖然不能長和爸媽在一起，但一點(diǎn)也不孤獨(dú)，因?yàn)橛邪嗉?jí)大家庭帶來的愛，從而對(duì)生活充滿希望和信心。

二、架設(shè)心橋，加強(qiáng)親子間的溝通和交流

心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求與生俱來，這種感情是世間最純真的，其他任何情感都替代不了。不管爺爺奶奶對(duì)留守兒童多好，也無法取代父母之愛，無法取代對(duì)父母的思念。我們學(xué)校建立了一星期通一次電話的制度，讓家長與孩子溝通交流，家長也可以關(guān)注孩子的情感問題，孩子通過與家長說心里話把對(duì)親人的思念表達(dá)出來，以解他們對(duì)父母的思念之情。同時(shí)，通過電話交流，即使遠(yuǎn)在千里的父母也能要求孩子哪些事需要做，哪些事不該做，幫助孩子解決一些家庭、學(xué)習(xí)、生活上的問題。這樣既加強(qiáng)了父母與孩子間的交流溝通，又解決了家庭教育的一些問題。孩子切實(shí)感受到了家人的關(guān)心與學(xué)校的關(guān)愛，就會(huì)懷著一顆感恩的心去追求進(jìn)步、努力學(xué)習(xí)，這樣做取得了好的教育效果。

三、加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，為留守兒童創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

留守兒童的家庭環(huán)境不同，其造就的孩子的性格特點(diǎn)也各有其優(yōu)缺點(diǎn)。俗話說得好：“尺有所短，寸有所長?！蓖ㄟ^建立寄宿制，將這些不同特點(diǎn)的孩子集中在一起，便于老師更進(jìn)一步全面了解每個(gè)留守兒童的情況。學(xué)校要求每位教師對(duì)待留守學(xué)生都要抱著多看看、多問問、多幫幫的態(tài)度去教育、關(guān)心學(xué)生，從而讓學(xué)生開心，使家長放心。要抓住每個(gè)留守兒童的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行優(yōu)化組合，合理安排任課老師和留守學(xué)生結(jié)對(duì)子，在老師的指導(dǎo)下上自習(xí)、做作業(yè)、做游戲、讀課外書、參加各種體育活動(dòng)。這樣既避免了留守兒童因爸爸媽媽不在身邊，爺爺奶奶起不到督促作用而不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況，還消除了因爸爸媽媽不在而產(chǎn)生的孤獨(dú)感，也避免了一些遲到、早退、曠課，甚至逃學(xué)打架等事情的發(fā)生。在寄宿制學(xué)校，教師對(duì)留守學(xué)生由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)其生活、情感、心理等方面都給予關(guān)注和疏導(dǎo)的代理家長。寄宿制也培養(yǎng)了孩子與他人交往的能力，促進(jìn)了其良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們切身感受到學(xué)校大家庭帶給他們的溫暖與關(guān)懷，也促使他們?nèi)釔郯嗉w、熱愛學(xué)校，與大家融為一體。

四、舉辦豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，幫助留守兒童樹立自信心和自尊心

有些留守兒童可能因家庭因素而產(chǎn)生自卑、脆弱、孤僻、悲觀消極等不良心理現(xiàn)象，一些留守兒童紀(jì)律渙散，存在行為偏差。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮集體力量，開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，督促他們積極參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)上優(yōu)先安排和指導(dǎo)，幫助他們克服這些不良現(xiàn)象。如在元旦、六一、國慶等節(jié)日，給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感受到被重視；當(dāng)留守兒童過生日時(shí)，讓全體同學(xué)和留守孩子共同唱生日歌，共同慶祝生日，讓全班同學(xué)為他們送上深深的祝福和美好的祝愿；還可開展“說出你心中的話”“牽手互助共同成長”“我留守我快樂”“讓愛與留守兒童同行”“有愛在我們身邊”“在同一片藍(lán)天下”等主題隊(duì)會(huì)，讓他們感受到大家的愛。通過這些活動(dòng)，讓留守兒童融入學(xué)校大家庭中感受集體的溫馨，與大家一起分享集體的快樂，從而幫助他們解決一些實(shí)際困難，幫助他們擁有健康的心理、健全的人格，樹立堅(jiān)定的自信心和自尊心。

五、創(chuàng)辦家長學(xué)校，提高家長素質(zhì)

父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的教育非常重要。但父母尤其是爺爺奶奶的生活習(xí)慣和教育方式卻不能適應(yīng)新時(shí)代孩子的教育。在農(nóng)村，很多家長文化程度相對(duì)較低，對(duì)孩子的教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們覺得家長只要在吃穿用上滿足了孩子的需求就行了，教育是學(xué)校老師的事，加上農(nóng)村家長辛苦勞累，一般對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很少過問，很少和老師溝通交流，這就使學(xué)校教育與家庭教育不能協(xié)調(diào)一致。針對(duì)這種情況，學(xué)校要經(jīng)常組織留守孩子家長進(jìn)行培訓(xùn)，有條件也可請(qǐng)專家開展家庭教育方面的講座，逐步引導(dǎo)家長接受新的教育理念、思想和方法。家長也應(yīng)該經(jīng)常向老師了解孩子的生活、學(xué)習(xí)情況，和孩子多聊天。只有走近和了解了孩子的內(nèi)心世界，才能與孩子進(jìn)行更有效的溝通，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)上的困惑，給他們精神鼓勵(lì)，從而更好地履行監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。

總之，面對(duì)農(nóng)村留守兒童越來越多的教育問題，教師、家長、學(xué)校、社會(huì)要共同努力，家長要明白關(guān)愛對(duì)孩子的重要性，教師要肩負(fù)起對(duì)留守兒童全面教育的職責(zé)，國家和社會(huì)應(yīng)加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的步伐，為留守兒童創(chuàng)造舒適、快樂的學(xué)習(xí)生活成長環(huán)境，讓他們感受到來自全社會(huì)的關(guān)愛，確保留守兒童順利完成學(xué)業(yè)，建立正確的人生觀、價(jià)值觀。