小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探究

王 蕾

（山西省靈石縣第一小學(xué)）

數(shù)學(xué)是一門考查學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，低年級(jí)兒童由于年齡的限制，知識(shí)及思維能力較差，對(duì)很多抽象知識(shí)都不能很好地理解，再加上教師教學(xué)模式的落后，更加導(dǎo)致教學(xué)效率很低。在新課程改革背景下，學(xué)生的主體地位突出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中也應(yīng)該落實(shí)這一教學(xué)理念，運(yùn)用趣味性教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、建立良好的師生關(guān)系，活躍課堂氛圍

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中兩個(gè)重要的參與主體，教師的語言情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生有著很大的引導(dǎo)作用，教師可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪涔膭?lì)或啟發(fā)而參與到教學(xué)中，會(huì)在教師的贊美中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，為了實(shí)現(xiàn)趣味性課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重運(yùn)用清晰、精準(zhǔn)的語言，要有親和力，更多地給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，建立良好的師生關(guān)系，在這樣活躍的課堂氛圍下，才能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣[1]。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，這是與學(xué)生日常生活聯(lián)系非常緊密的知識(shí)，此時(shí)教師就可以問一問學(xué)生：“你們都幾點(diǎn)起床??？幾點(diǎn)睡覺啊？你們認(rèn)真觀察過家里的鐘表嗎？”這時(shí)有的學(xué)生說：“我每天早晨6:30起床，21:00睡覺”，此時(shí)教師可以夸贊他早睡早起的好習(xí)慣，然后繼續(xù)鼓勵(lì)其他學(xué)生參與回答，這樣的課堂氛圍就會(huì)很融洽。同樣地，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候，也可以采取類似的教學(xué)方式，讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)。

二、滲透游戲化教學(xué)，調(diào)動(dòng)參與熱情

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生往往很難坐下來安靜地學(xué)習(xí)，沒有形成自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂上不能長(zhǎng)久地集中注意力，尤其是對(duì)于那些不感興趣的內(nèi)容更會(huì)不耐煩。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握學(xué)生的這一心理特征，遵循學(xué)生愛玩好動(dòng)的需求，通過在課堂中滲透游戲化教學(xué)，讓教學(xué)充滿趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，達(dá)到寓教于樂的效果[2]。例如，在講解“位置與方向”這一內(nèi)容時(shí)，教師如果知識(shí)把方向的含義、價(jià)值等知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，他們必然不會(huì)感興趣，也難以理解其中的內(nèi)容。此時(shí)教師就要注重趣味性教學(xué)的運(yùn)用，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，組織學(xué)生在情境中開展游戲，這樣能夠讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也會(huì)更加充滿興趣。教師可以把四名學(xué)生分別安排在東、南、西、北四個(gè)位置上，然后要求一位學(xué)生開展“奪寶探險(xiǎn)”游戲，這名學(xué)生需要根據(jù)指令找到“寶藏”，比如“向東走2步”“向北退1步”等等，這樣的情境學(xué)生就會(huì)非常愿意參加，在游戲體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。最后教師需要總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)，確保游戲教學(xué)發(fā)揮出教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生在快樂的過程中真正理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

三、開展情境導(dǎo)入教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)還是比較簡(jiǎn)單易懂的，只是因?yàn)閷W(xué)生的思維能力處于初級(jí)階段，對(duì)知識(shí)的理解能力較低，只能直觀地學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)符號(hào)或者公式。教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這一年齡特征，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)方式，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而將知識(shí)變得更加具體生動(dòng)，這在很大程度上降低了學(xué)習(xí)難度，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在“簡(jiǎn)單加法運(yùn)算”教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境：“我已經(jīng)有了2件玩具，媽媽今天去商場(chǎng)又給我買了3件，快來數(shù)一數(shù)現(xiàn)在我有多少玩具了？”小學(xué)低年級(jí)學(xué)生幾乎每天都在接觸玩具，對(duì)玩具也有很強(qiáng)的占有欲，借用玩具進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入就能吸引學(xué)生充滿興趣地參與學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在掌握趣味性教學(xué)方法以后，還要注重創(chuàng)新教學(xué)技巧，比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)口訣就具有很強(qiáng)的趣味性，能夠起到很好的教學(xué)效果。教師在組織學(xué)生教學(xué)的過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，可以借助數(shù)學(xué)用語“一二三，坐坐好，小嘴巴，不講話”，規(guī)范課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律。在以后的教學(xué)中，教師可以仿照這樣的口訣，編制更多關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順口溜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。例如，可以編寫“湊十法”的加法計(jì)算順口溜：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真爭(zhēng)氣，四六四六一起走，五五湊成一雙手”，學(xué)生在充滿興趣的背誦記憶過程中，把知識(shí)牢記于心。

總之，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)革新教學(xué)觀念，尊重和樹立學(xué)生的主體地位，把握學(xué)生的年齡特征，遵循小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，運(yùn)用趣味性的教學(xué)策略，加強(qiáng)師生互動(dòng)溝通，營(yíng)造活躍和諧的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，確保教學(xué)效率，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］翁振鶯.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探究［J］.贏未來，2017（2）：80-81.

［2］智娜.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（10）：55-56.

［3］吳立鵬.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（7）：121.