淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

何惠琴

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)）

小學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的人才，是需要“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，并沒(méi)有設(shè)計(jì)很難的內(nèi)容，主要希望小學(xué)生可以在小學(xué)階段有一個(gè)英語(yǔ)的啟蒙，提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，不具備一定的學(xué)習(xí)能力，所以無(wú)法吸收難度很大的內(nèi)容。老師在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該重視教學(xué)手段的多元化，讓學(xué)生融入課堂，積極參與。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，寓教于樂(lè)

在素質(zhì)教育的發(fā)展下，我們更重視學(xué)生的綜合能力，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生要具有流暢使用英語(yǔ)交流和溝通的能力，而不是“啞巴英語(yǔ)”，這是一個(gè)人的表現(xiàn)力和交流能力的體現(xiàn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并不是只為了筆試，英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視的是培育“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面的能力。老師應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂，主動(dòng)去鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。

在上課的時(shí)候，如果課堂內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生很難集中注意力，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效率低下，心理上會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等。

在小學(xué)英語(yǔ)課程中，情境教學(xué)的方式是指老師設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂中，在設(shè)置的情境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。情境教學(xué)法就可以讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，提高學(xué)生的興趣。學(xué)生參與情境教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，學(xué)生內(nèi)心不會(huì)覺(jué)得抵觸或者反感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。老師設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們更愿意去交流。因?yàn)槲覀冊(cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中、在課堂外很少接觸到英語(yǔ)，就會(huì)覺(jué)得有陌生感。學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)中文是一樣的，因?yàn)閷W(xué)生從小生長(zhǎng)在一個(gè)完全是中文的環(huán)境中，就在潛移默化中可以說(shuō)好一口流利的中文。如果在情境教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)完全是英文的環(huán)境，這樣學(xué)生就更愿意開(kāi)口說(shuō)英文，也更加容易吸收知識(shí)。情境教學(xué)有很多形式，比如情景劇模式，設(shè)定劇本讓學(xué)生來(lái)扮演不同的角色，學(xué)生覺(jué)得好玩和有趣的同時(shí)，也可以提高其英語(yǔ)口語(yǔ)能力。這個(gè)劇本就可以用生活中熟悉的情境，比如小學(xué)生回家之后和爸爸媽媽一起看電視這樣的情境，學(xué)生覺(jué)得熟悉的情境，使用英文對(duì)話(huà)的時(shí)候也會(huì)流暢一些。這種情境教學(xué)法還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)散思維。

因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容難免會(huì)有一些枯燥，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程是有趣的。學(xué)生在表演的時(shí)候，可以鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，同時(shí)也可以在表演的時(shí)候促進(jìn)老師和同學(xué)之間的感情。在教學(xué)的時(shí)候老師應(yīng)該更重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終是為了可以用英語(yǔ)流暢地對(duì)話(huà)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要的是可以充分使用英語(yǔ)的能力。小學(xué)生要“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，成績(jī)不是唯一，在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、情境教學(xué)，提高學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)該是枯燥的理論灌輸，更應(yīng)該加入多元化的教學(xué)方式。在現(xiàn)今信息技術(shù)的發(fā)展下，老師可以采用多媒體教學(xué)。在多媒體的幫助下，讓學(xué)生融入某種特定的情境中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生融入課堂中。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很多種方式讓內(nèi)容變得有趣起來(lái)。讓學(xué)生既可以享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也可以參與到課堂，提高自身的英語(yǔ)能力。情境教學(xué)具有趣味性和實(shí)用性，類(lèi)似于小學(xué)生經(jīng)常玩的游戲。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情境教學(xué)的方式可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)和游戲中找到一個(gè)巧妙的銜接點(diǎn)，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，在一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，覺(jué)得難以開(kāi)口。這樣的教學(xué)難點(diǎn)可以融入多元化的教學(xué)手段。情境教學(xué)法也可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)中，每個(gè)單元都會(huì)有A和B兩個(gè)部分。而每個(gè)部分都有Let’s talk（情景會(huì)話(huà)）這個(gè)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演情境會(huì)話(huà)中的成員對(duì)話(huà)。然后在B模塊有更難的一個(gè)部分是Let’s learn（生詞），是生詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生把生詞運(yùn)用到對(duì)話(huà)中，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，也讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到了新的詞匯。學(xué)習(xí)方法的改善也可以提高學(xué)習(xí)效率。

情境教學(xué)法可以豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，培育創(chuàng)新能力。在教學(xué)的時(shí)候，可以有多元化的手段讓學(xué)生融入進(jìn)去，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。而口語(yǔ)能力具有很強(qiáng)的實(shí)用性，不局限于課堂中的學(xué)習(xí)，在課堂外也可以進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，在生活中學(xué)生也可以有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

辛濤，姜宇，劉霞.我國(guó)義務(wù)教育階段我們核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013.