馬金蘭
(江蘇省南京市高淳區(qū)椏溪中心小學(xué))
小學(xué)階段語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中,說話訓(xùn)練是其中非常重要的一部分教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也是低年級(jí)語文教學(xué)中所必須重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中,我們應(yīng)該意識(shí)到合理訓(xùn)練的重要性,同時(shí)突出語文學(xué)科本身作為一種交際工具的重要意義,讓學(xué)生在實(shí)際參與語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,真正地達(dá)到能力方面的提升和發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出,“語文是最重要的交際工具”,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”。這是展開相應(yīng)的說話訓(xùn)練的過程當(dāng)中,應(yīng)該結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,并且對(duì)于他們的表達(dá)習(xí)慣和意愿進(jìn)行更好的培養(yǎng),激發(fā)他們的表達(dá)興趣,讓他們真正通過說話訓(xùn)練得到語文素養(yǎng)的提高。
小學(xué)階段的學(xué)生,他們的思想較為活潑,對(duì)周邊的生活環(huán)境有著很強(qiáng)的興趣。在實(shí)際說話訓(xùn)練的過程當(dāng)中,我們應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的情境,并且深入到學(xué)生的活動(dòng)范圍中,對(duì)他們的興趣愛好進(jìn)行了解,通過精心的準(zhǔn)備和發(fā)掘,讓學(xué)生在一個(gè)良好的交際情境當(dāng)中進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生本身產(chǎn)生了良好的興趣,這樣才能更好地提升說話訓(xùn)練的開展效果。例如,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“幫媽媽做飯、洗碗”的情境場(chǎng)景,讓每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色,這樣學(xué)生可以更加有興趣投入其中,同時(shí)他們?cè)谄渲袇⑴c訓(xùn)練的過程當(dāng)中,也能夠?qū)τ谝恍┥罱?jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)揮和運(yùn)用,讓他們處于良好和愉悅的表達(dá)狀態(tài)當(dāng)中。在這種情況下,學(xué)生可以更加生動(dòng)地參與實(shí)際說話訓(xùn)練當(dāng)中,并且學(xué)會(huì)表達(dá)。在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,學(xué)生自身的說話能力可以得到更好的提升,同時(shí)這也為學(xué)生日后寫作能力積累了更多的基礎(chǔ),他們也會(huì)認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)富有樂趣,同時(shí)和我們生活密切相關(guān)。
對(duì)于部分學(xué)生來說,他們語言表達(dá)能力是具備的,但是在實(shí)際表達(dá)過程當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)存在一定的心理障礙,在這種心理障礙的影響下,一部分低年級(jí)的學(xué)生不敢盡情表達(dá)。為了進(jìn)一步提升說話訓(xùn)練的開展效果,教師應(yīng)該幫助學(xué)生消除這些心理方面的障礙,讓他們自身心理方面的限制得到更好的解除,從而更好地投入到說話訓(xùn)練當(dāng)中。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對(duì)于所教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行合理的把握,并且設(shè)計(jì)出更加完善的教學(xué)課程內(nèi)容體系。例如,在課前教學(xué)的過程當(dāng)中,教師就可以提前安排一個(gè)短時(shí)間的訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)行一定的自我介紹,并且講一講自己的所見所聞。在學(xué)生介紹的過程當(dāng)中,教師給學(xué)生設(shè)定一些固定的主題和時(shí)間長度等要求,讓學(xué)生按照教師的設(shè)定來參與相應(yīng)的說話訓(xùn)練。在這樣一個(gè)實(shí)際訓(xùn)練的環(huán)境當(dāng)中,學(xué)生可以更好地突破心理的障礙,并且也能夠形成良好的表達(dá)習(xí)慣。
在進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程當(dāng)中,我們要考慮到學(xué)生自身寫作能力方面的成長需求,應(yīng)該從更加科學(xué)的角度,幫助學(xué)生掌握一些正確的表達(dá)方法。葉圣陶曾經(jīng)說過:“作文離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)寫出什么文字。”對(duì)學(xué)生寫作能力的提升和發(fā)展來說,生活中的素材是其中非常重要的一部分基礎(chǔ)。在日常生活訓(xùn)練的過程當(dāng)中,教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,對(duì)于自己生活中所遇到的一些見聞進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?,這樣學(xué)生在日后進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中,就會(huì)具有豐富的素材。例如,教師可以組織一些豐富多彩的課間活動(dòng),并且在活動(dòng)過程中,讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察,從自己的角度對(duì)于所觀察的內(nèi)容進(jìn)行表述。在這樣一個(gè)過程當(dāng)中,學(xué)生自然也就能夠得到很好的積累,同時(shí)也能夠循序漸進(jìn)、潛移默化地受到良好的影響。雖然小學(xué)階段學(xué)生在視角上顯得十分稚嫩,但是其中也不乏很多天真的童趣。再如,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以布置一個(gè)學(xué)生觀察月亮陰晴圓缺的題目。學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中,會(huì)主觀地思考到,我們實(shí)際生活中的一些事物和月亮是密切相關(guān)的。有的學(xué)生會(huì)經(jīng)過思考,提出我想到了月宮上的小兔子,而有的學(xué)生會(huì)說我想到了人類登月,而有的學(xué)生會(huì)說到我想到了月餅等等。
總的來說,在低年級(jí)學(xué)生展開教學(xué)的過程當(dāng)中,我們應(yīng)該對(duì)于說話訓(xùn)練進(jìn)行合理的改進(jìn)和完善,同時(shí)圍繞學(xué)生自身培養(yǎng)方面的需求,進(jìn)行循序漸進(jìn)的調(diào)整,讓整個(gè)說話訓(xùn)練更好地適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,從而讓他們自身日后語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展,獲得一個(gè)良好的基礎(chǔ)保障。
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