探討課外閱讀在小學語文教學中的重要性

曾紅梅

（江西贛州寧都石上中心小學）

一、課外教學對小學語文教學的作用

（一）調動小學生學習的興趣和積極性

小學生由于受到各方面的影響和約束，比如年紀小等，通常不具有一定的自我控制能力，在語文教學過程中總是很難集中注意力，導致小學語文教學質量和效率比較低，如果想要有效解決這一問題，提高小學語文課堂教學的質量和效率，重點在于培養(yǎng)小學生語文學習的興趣和動力。而開展課外閱讀教學可以較好地滿足上述要求，因為課外閱讀內容具有一定的多樣性，可以有效調動小學生的求知欲望，同時，在小學生課外閱讀過程中，語文教師需要給予正確的指導，讓學生采用科學合理的閱讀方法，有效避免課外閱讀給學生帶來的學習壓力，讓學生可以在輕松自由的氛圍下進行課外閱讀。通過這樣的方式調動學生學習的興趣和積極性，充分展現教師的榜樣作用，積極影響學生主動進行課外閱讀活動，為小學生以后的語文學習打下扎實的基礎。

（二）推動小學生全面發(fā)展

在小學階段，學生的心智和思維能力還沒有發(fā)育完全，很容易受到各方面因素的影響，尤其是學生的學習水平和心理發(fā)育，所以需要小學語文教師及時組織開展課外閱讀教學活動，為學生打造一個自由愉悅的閱讀氛圍。并且，課外閱讀是否可以正常有序地進行，這與師生、家長都有著極大的關系，這就需要教師及時改進和完善自身的教學理念，深刻認識到課外閱讀對小學生全面發(fā)展的重要性，將課外閱讀與語文教學有機結合，不管課內還是課外，學生都可以獲取豐富的語文知識，將語文知識深深印在自己的腦海。

（三）培養(yǎng)學生樹立正確的三觀和道德品質

一般情況下，課外閱讀具有較強的開放性，小學生可以隨意選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，但是語文教師需要給予正確引導，指導學生科學合理地選擇書籍，通過有效閱讀可以讓小學生充分了解我國傳統(tǒng)的文化內涵和各種經典優(yōu)秀的文學作品，從而豐富小學生的視野，提高小學生的思維能力和創(chuàng)造力，有效促進小學生綜合能力的發(fā)展和良好道德品質的培養(yǎng)，同時，經過小學語文教師正確合理的指導，可以讓學生在閱讀過程中得到優(yōu)秀文化的熏陶，促使小學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。

二、課外閱讀更好地應用在小學語文教學中的措施

（一）提高課外閱讀，培養(yǎng)小學生的朗讀意識

朗讀對小學生語文學習來說具有非常重要的作用，也是小學語文教學中一個重要內容，對于小學傳統(tǒng)的語文教學而言，教師在閱讀教學過程中通常根據閱讀內容來設置閱讀問題，讓學生在問題的壓力下進行閱讀，這種課外閱讀雖然可以提高學生閱讀的速度，但是學生閱讀的享受感會大打折扣，這樣被動的閱讀不是學生所喜歡的，長此以往，學生很容易產生厭惡心理，所以，教師需要以學生綜合能力為出發(fā)點，指導學生自主進行課外閱讀，讓學生自由享受閱讀的過程。

在小學語文教學中，教師可以借助多種不同的方式指導學生課外閱讀。例如，組織小學生進行故事會，讓學生自由講述自己閱讀到的好故事，和同學們共同分享，在這個過程中，學生需要有情感地朗讀文章和故事，從而提高小學生的語言表達能力和勇氣，在無形中培養(yǎng)小學生朗讀的意識和習慣，有效提升小學生的學習水平。

（二）創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生閱讀興趣和積極性

課外閱讀可以有效激發(fā)小學生的語文學習積極性和興趣，在實際語文教學過程中，教師應該借助課外閱讀營造良好的學習環(huán)境，通過課外閱讀讓小學生喜歡語文學習，集中注意力投入到語文學習中，只有這樣，學生才會自動自愿地進行語文學習。同時，教師能夠借助情景創(chuàng)設有趣的故事，吸引小學生的注意力，充分調動小學生學習語文的興趣和積極性，以及對語文的求知欲望。

教師在小學語文教學過程中要積極正確引導小學生的思想，實時引導小學生開展課外閱讀，并且還要重視周圍環(huán)境對小學生語文學習的影響，借助多媒體技術等教學工具和高科技為小學生打造一個良好的學習氛圍。根據小學生的實際學習能力和閱讀能力，為小學生推薦具有針對性的閱讀書籍，比如《安徒生童話》等，從而提高小學生的創(chuàng)新思維和閱讀、學習水平。在小學語文課堂教學中，教師可以為小學生放映一些相關的故事圖片和內容片段，從而調動小學生的好奇心和興趣，讓小學生自主自發(fā)地投入到課外閱讀中，進一步促進小學語文教學質量和效率的提升，促進小學生綜合能力的發(fā)展。

（三）指導小學生正確選擇閱讀材料

小學語文是小學素質教育中最基礎的一門課程，對小學生智力和各方面能力的發(fā)育與培養(yǎng)具有積極作用，可以推動小學生精神、人格和文學修養(yǎng)的發(fā)展，所以在語文課外閱讀教學過程中，教師要合理指導學生正確地選擇閱讀材料和書籍。例如，我國一些經典文學作品、文言文等，通過其豐富情感和優(yōu)美的字詞段落讓學生感受文化世界的內涵，同時引導小學生反復閱讀這些好詞好句，以此有效提升小學生的領悟能力和文學素養(yǎng)，加強小學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，小學語文教師還可以指導小學生閱讀背誦我國著名的古詩詞，讓學生通過閱讀體會這些古詩詞中的意境和表達內容，從而產生共鳴，在這個基礎上，教師指導學生挑選的閱讀材料要盡量貼近學生的實際生活和心靈感受，以此提高小學生學習語文的積極性和主觀能動性。