中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的理論與實踐研究

何祥德，陳 霞

（1.甘肅省武威市民勤縣西關(guān)小學；2.甘肅省武威市民勤縣南關(guān)小學）

“傳統(tǒng)文化”是中華民族在特定的地理環(huán)境、經(jīng)濟形式、政治結(jié)構(gòu)、意識形態(tài)的作用下世代形成、積淀，并為大多數(shù)人所認同而流傳下來的中國古代文化[1]，至今仍在影響著我們的當代文化。

傳統(tǒng)文化是一座富礦，是取之不竭的源頭活水。在現(xiàn)代社會中，學校過于注重教學成績的提升，對中國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承顯得越來越淡?。挥绕涫菍W生對中華傳統(tǒng)文化的了解越來越少，使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓漸漸被遺棄；因此，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園迫在眉睫，應該從孩子抓起。因為中華傳統(tǒng)文化教育對學生的發(fā)展有著不可替代的推進作用。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，學生通過閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典文化，可以提高自身的語文素養(yǎng)，涵養(yǎng)自身的德性；讓學生學習傳統(tǒng)體育，比如學習武術(shù)操，可以讓學生擁有強健的體魄，增強學生體質(zhì)，也會吸引眾多學生關(guān)注；讓學生學習傳統(tǒng)繪畫、民樂，可以提高學生的審美素養(yǎng)，提高學生表達美、創(chuàng)造美的能力。所以學生綜合素質(zhì)的提高，離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，同時又能促進學生綜合素質(zhì)的提高。數(shù)千年傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)當代學子，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。[2]

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的廣泛開展，讓我們在下一代身上看到了文化傳承的熱情與希望。但另一方面，一些急功近利的“幼兒讀經(jīng)”“唐宋詩詞”也不得不引起我們的思考。有的學校舉辦誦讀活動，小孩子們穿著漢服、搖頭晃腦；還有所謂“國學班”，把自己吹得天花亂墜……在新奇的形式之下，有多少是作秀的成分？[3]孩子們真正收獲的是什么？不禁讓人心中打下問號。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園是為了讓孩子感悟古代思想、感受傳統(tǒng)之美、提高文化素養(yǎng)，潛移默化、潤物無聲才是最好的教育灌輸形式。而傳統(tǒng)文化進校園的最終目的是樹立文化自信。只有樹立起這種更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的文化自信，傳統(tǒng)文化才能在與現(xiàn)代文明的交融中煥發(fā)光彩。對于在現(xiàn)代環(huán)境中成長的孩子而言，傳統(tǒng)文化是比較陌生的。這也對傳統(tǒng)文化本身提出了要求，那就是要讓中華民族最優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化基因與當代文化相適應、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)。如此，傳統(tǒng)文化才能深入人心。

中華民族五千年的歷史文明源遠流長，在漫長的歷史進程中，中華兒女用智慧和實踐創(chuàng)造了光輝燦爛的中華文化。中華文化，博大精深，是中華民族共同培育的民族精神和共同堅守的理想信念。因此，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華文明，是時代賦予每個教育工作者的神圣使命。把民族文化傳統(tǒng)教育貫穿于學校教育工作的各個環(huán)節(jié)，通過校內(nèi)外專題教育和各項實踐活動相結(jié)合進一步引導學生學習民族歷史，了解民族文化，弘揚民族精神，增強學生民族自豪感，構(gòu)建和諧校園。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園應當以課堂為主陣地，寓教于樂，寓教于為；增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容在考試中的比重，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入綜合素質(zhì)評價體系；在校園文化建設(shè)中導入傳統(tǒng)文化元素（如第二課堂活動、校訓、美麗校園建設(shè)中的自然和人文景觀規(guī)劃、舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列展演活動等）；將傳統(tǒng)文化學術(shù)名家和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人請入學校，舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學術(shù)講座，同時傳授傳統(tǒng)技藝；組織學生到校外傳統(tǒng)文化教育基地參觀學習，開展“獻愛心”等一系列社會實踐活動。[4]傳統(tǒng)文化進校園是對中國幾千年來所積累的文化精髓的傳承，在科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育尤為重要，對學生的健康成長、提高學生的思想素質(zhì)起著十分關(guān)鍵的作用。

為了激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生為中華之崛起而讀書的情感。校園以我國傳統(tǒng)節(jié)日為契機，在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)舉辦相應的活動，讓學生在節(jié)日的氣氛中深入感受傳統(tǒng)文化。

學校還可以要求各班每學期舉辦一次以“文明禮儀伴我成長”為主題的班會教育活動，學校領(lǐng)導深入各班參加班會課活動，通過歌曲、舞蹈、詩歌、小品、禮儀等表現(xiàn)形式，展示出本校學生良好的文明禮儀形象。

近年來，學校弘揚中華民族傳統(tǒng)文化教育，構(gòu)建融合校園工作已經(jīng)邁出了可喜的一步，在今后一段時間里學校還將不斷努力，繼續(xù)對學生進行民族傳統(tǒng)文化教育，提升校園文化實力。

參考文獻：

［1］陳光誼.中國傳統(tǒng)文化資源的現(xiàn)代開掘［J］.作家，2010（12）.

［2］譚偉平.大學人文教育與人文課程［M］.湖南人民出版社，2005.

［3］丁雅誦.傳統(tǒng)文化如何浸潤校園［J］.中國教育報刊社，2017：1-26.

［4］張艷清.儒家禮樂文化及其育人功能［J］.理論學刊，2013（10）.