談談課堂教學中的導入和主題探究

劉雪美

（安徽省宿州市第十六小學）

導入，顧名思義是把學生從課前狀態(tài)引導進入上課狀態(tài)。俗話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課課題的導入與該課的教學效果有著密切的聯(lián)系。它是新課進行的開端，是師生情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。導入新課是課堂教學的需要，更是教學的一種藝術，在整個教學中起著誘發(fā)學生學習新知識的興趣乃至激情的作用。

一、新課導入的方法很多，我們要根據(jù)不同的教材，不同的課型，針對學生實際，設計不同類型的導入方法

1.設疑導入法。巧妙設疑，一石激起千層浪，誘發(fā)學生的求知欲望。在教學“年 月 日”時，上課開始，我問學生：“笑笑今年12歲，過了12個生日，樂樂也是12歲，可他只過了3個生日，你知道是怎么回事嗎？”這時學生感到莫名其妙，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇轉化為強烈的求知欲望和學習興趣，抓住這一時機，我順勢說：“等你們學習了今天的課以后就知道了?！睂W生情緒高漲，個個精神飽滿，注意力集中，教學收到了良好的效果。

2.游戲導入法。一位英國教育家曾指出：玩耍和娛樂是開發(fā)智力的第一有效方法。愛做游戲是孩子的天性，我們應將游戲有機地運用于課堂教學。在教學“能被3整除的數(shù)”時，我說：“同學們，我們來做個游戲，你們隨便報一個數(shù)，我會馬上回答出能不能被3整除。”同學們聽后，課堂氣氛立即活躍起來，大家七嘴八舌報出很多數(shù)，我都一一答對，有的同學不相信用筆核對，有的同學千方百計想難倒老師出現(xiàn)更大的數(shù)，我都答上來了。同學們被老師的這一舉動所折服，急不可待地想知道其中的奧妙。這時，我說：“今天這節(jié)課我們就來學習能被3整除的數(shù)的特征?！蓖ㄟ^創(chuàng)設情境導入新課，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

3.創(chuàng)設情境導入法。創(chuàng)設與教學內(nèi)容相符合的情境，利用多媒體借助影片、動畫、圖片來調(diào)動學生感觀上的認識，從而收到良好的效果。有一節(jié)校本課《盛放千年的梨花》，梨花對梨鄉(xiāng)碭山的孩子不陌生，但對生活在城市的孩子來說就缺乏感性認識了，如何一開始就調(diào)動學生的學習興趣，讓學生贊梨花、頌梨花、寫梨花呢？老師借助多媒體導入，邊看圖片邊介紹：我們碭山有70萬畝連片果園，是世界之最。每當梨花盛開的時候非常壯觀，是花的海洋，花的世界。這就是梨鄉(xiāng)碭山的一片花海，多么浩瀚的鄉(xiāng)雪海呀，你怎能想象出像鐵一樣的樹干上能開出這樣嬌嫩的花朵。在藍天的映襯下青葉白花，素衣紅心。梨園就是孩子們的樂園，孩子們在梨園里追逐、嬉戲、跑跳、習武，這就是梨鄉(xiāng)的孩子，你們喜歡梨花嗎？今天老師就帶你們走進梨鄉(xiāng)，欣賞、贊美盛放千年的梨花。學生興趣很高，在最佳狀態(tài)中進入課堂學習知識。

4.談話導入法。這是最常見的一種方法，通過簡單的對話，在最短的時間內(nèi)達到師生的默契。

5.開門見山導入法。也是比較常見的一種方法，教學一開始，就讓學生明確本節(jié)課學習的內(nèi)容。

6.溫故知新導入法。通過復習已學的知識進而過渡到新課內(nèi)容的講授，新舊聯(lián)系，溫故知新，既克服遺忘又能讓學生信心百倍地學習新知。

7.質(zhì)疑矛盾導入法。古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是點燃學生思維的火種。巧妙的導語如果蘊藏著豐富的問題情景，往往能喚起學生的注意力，能讓學生處于欲答而難以言表的著急狀態(tài)，只有通過學習之后才能尋清問題，在這種狀態(tài)下學習，效果一定會事半功倍。

8.故事導入法。抓住學生好奇、好勝、好動的特點，講述與教學內(nèi)容相關的故事，以生動、風趣的語言和飽滿的激情，描述一個故事來吸引學生的注意力。

導入的方法還有猜謎法、操作演示法、學生表演導入法等等?？傊?，課堂導入的方法靈活多樣，高效的課堂導入要注意迅速吸引學生，并能最大限度地激發(fā)學生學習的動機。

二、導入的基本原則

導入新課，設計導語應遵循以下原則：

1.符合教學目標。課堂教學導入一定要根據(jù)教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要硬加上去，更不要使導語游離在教學內(nèi)容之外。

2.符合教學內(nèi)容。導語的設計要從教學內(nèi)容出發(fā)，有的是教學內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學內(nèi)容的必要補充，有的雖然從內(nèi)容上看關系不大，但它能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力。

3.從學生的實際出發(fā)。學生是教學的主體，教學效果的好壞，要通過學生的學習來體現(xiàn)，因而導語的設計要從學生的實際出發(fā)，要照顧到學生的年齡特征、性格特征。

4.從課型的需要入手。導語的設計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新，架橋鋪路。講授課要注意前后照應、承上啟下。復習課要注意分析比較，歸納總結。不能用新授課的導語去講復習課，也不能用復習課的導語去應付新授課，否則就起不到導語的作用。

5.導語要短小精悍。一般兩三分鐘就要轉入正題，時間過長就會喧賓奪主。

6.形式要多種多樣。導入的方法很多，剛才介紹了，教師設計導語、采用方法時要注意相互配合，交叉運用，不能每一堂課都用一種模式的導語，都用一種導入方法，否則就起不到激發(fā)學生興趣，引人入勝的作用。

參考文獻：

［1］泰勒（Tyler）.課程與教學的基本原理［M］.中國輕工業(yè)出版社，2008.

［2］高文.建構主義教育研究［M］.教育科學出版社，2008.