張王維
(浙江省寧波市鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)中心小學(xué))
學(xué)校教學(xué)工作最主要的方式是課堂教學(xué),學(xué)生的知識(shí)主要是在課堂教學(xué)的過(guò)程中獲得的。課堂教學(xué)效果的改善是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重點(diǎn)所在,老師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,就能使小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,思想放松,思路被拓寬,問題都得到很好的解決,老師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng);如果課堂氣氛過(guò)于沉悶與嚴(yán)肅,那么學(xué)生就會(huì)受到很大的壓制,學(xué)生情緒不高,思路沒有被打開,回答問題反應(yīng)很慢。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程體系中一門重要的課程內(nèi)容,所以,要詳細(xì)了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)中現(xiàn)存的一些問題,共同探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的具體策略,從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效果得到有效提高。
在小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,課堂提問是課堂教學(xué)中必須具備的環(huán)節(jié),對(duì)確保課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,課堂提問教學(xué)還有不少的問題存在,主要有以下幾個(gè)方面:
在課堂上,學(xué)生參與老師的課堂教學(xué)的程度不高,回答問題的積極性也不是很高,成績(jī)不好的學(xué)生害怕回答錯(cuò)了問題,給老師不好的印象,遭到同學(xué)的嘲笑。成績(jī)好的學(xué)生覺得自己都懂了,沒有回答問題的必要。造成這種局面的主要原因是老師在課堂教學(xué)中沒有營(yíng)造出一種好的學(xué)習(xí)氛圍,無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,有大多數(shù)老師沒有運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),不太注重對(duì)小學(xué)生的思維水平與認(rèn)知水平的培養(yǎng),沒有啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考,對(duì)課堂教學(xué)中的提問也相當(dāng)隨意,備課時(shí)沒有做好充分的準(zhǔn)備,在對(duì)學(xué)生提問時(shí)太簡(jiǎn)單或是太過(guò)頻繁,沒有考慮所提問題的質(zhì)量;另一方面,大多數(shù)學(xué)生尚未建立問題意識(shí),幾乎從來(lái)不主動(dòng)向老師提出問題,或因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力不強(qiáng),也提不出高質(zhì)量的問題。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,大部分學(xué)生只會(huì)用背的方法來(lái)學(xué)數(shù)學(xué),以為只要把概念背出來(lái)就行了,知其然,不知其所以然,所以在應(yīng)用中解答比較靈活的數(shù)學(xué)問題就感到無(wú)從下手,這說(shuō)明老師在教學(xué)當(dāng)中沒有培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)有很重要的作用,針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)現(xiàn)存的一些問題,在下文提出了相應(yīng)的教學(xué)策略:
老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的過(guò)程中,要注意提問的啟發(fā)性,把握好問題難易程度的同時(shí),充分激發(fā)出學(xué)生求知的欲望,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),進(jìn)行深入的思考與探索,從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。與此同時(shí),老師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)要發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力,把問題設(shè)計(jì)得新穎一些,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)課堂提問的問題時(shí),要掌握小學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn),站在小學(xué)生思維發(fā)展的角度,與數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái),不能為了提問而提問,要問到關(guān)鍵之處,讓問題更有針對(duì)性,以取得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,因此,老師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí),要注重層次分明,逐步推進(jìn),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái),并根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異,對(duì)程度不同的學(xué)生設(shè)置不同深度的問題,做到在數(shù)學(xué)課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答一兩個(gè)問題,從而更加深入地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),讓小學(xué)生得到全面的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)課堂提問進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),不要墨守成規(guī),要打破傳統(tǒng)提問的方式,不要使用單調(diào)的問題,固定的答案,導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的興趣。而是要從實(shí)際生活出發(fā),使數(shù)學(xué)問題變得更加實(shí)用,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。與此同時(shí),老師在數(shù)學(xué)課堂提問的時(shí)候,提問的對(duì)象范圍要廣,大多數(shù)老師在提問的時(shí)候總是提問那些成績(jī)比較好的學(xué)生,比較忽視那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué),這就使得班級(jí)學(xué)生得不到整體性的發(fā)展。
總而言之,隨著新課改的進(jìn)程不斷推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有所提高,然而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)仍然存在著不少問題,數(shù)學(xué)老師必須改進(jìn)提問教學(xué)的方式方法,這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的效果。
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