小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教育研究

李長(zhǎng)芬

（吉林省長(zhǎng)春市榆樹(shù)市五棵樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué)）

一、閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，也是提高語(yǔ)文綜合知識(shí)和能力的重要渠道。閱讀既可以拓展學(xué)生的視野、豐富思想底蘊(yùn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。有效的閱讀可以幫助學(xué)生積累各種寫(xiě)作手法、修辭方法和經(jīng)典的對(duì)白片段，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力也大有益處。一個(gè)人知識(shí)的積累、心靈和品格的成長(zhǎng)、人生觀價(jià)值觀的形成，可以說(shuō)都與閱讀息息相關(guān)。尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生的心靈猶如一張白紙，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生一生受益。

二、小學(xué)開(kāi)展拓展閱讀的必要性

閱讀既然對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)如此重要，閱讀教學(xué)和教育可謂必可不少。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，閱讀教學(xué)也占據(jù)了較大的比例。但是課堂上的閱讀教學(xué)大多數(shù)是為了達(dá)到特定的語(yǔ)文教學(xué)目的，是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而進(jìn)行。這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)“功利性”較強(qiáng)，很多時(shí)候教師都是以教材為基礎(chǔ)，傳授學(xué)生做題技巧和快速閱讀的策略，應(yīng)付考試的目的明顯。另一方面語(yǔ)文課堂的時(shí)間有限，而閱讀卻是需要長(zhǎng)期、大量涉獵經(jīng)典讀本，僅僅依靠短暫的課堂時(shí)間難以提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效果。閱讀能力和習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持閱讀，由衷地喜歡上閱讀，而課堂上以教材為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)難以讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

因此，為了讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，真正提升閱讀綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)展拓展閱讀必不可少。拓展閱讀不僅可以大大拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生接觸和了解到更多更經(jīng)典的閱讀知識(shí)和名著，也能幫助學(xué)生建立對(duì)閱讀的興趣，增加閱讀的時(shí)間，形成自主閱讀的好習(xí)慣。

三、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教育策略

1.聯(lián)系語(yǔ)文課本拓展閱讀內(nèi)容

語(yǔ)文課本中的課文都是結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，精選出來(lái)的經(jīng)典作品，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)十分重要。開(kāi)展拓展閱讀教育，語(yǔ)文教師首先要以語(yǔ)文課本為基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)的拓展閱讀教學(xué)，為學(xué)生引進(jìn)更多的與課文相關(guān)的閱讀知識(shí)和閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“落花生”的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備一些描寫(xiě)花生的經(jīng)典閱讀片段展示給學(xué)生，讓學(xué)生接觸更多的有關(guān)花生的經(jīng)典描寫(xiě)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，拓寬有關(guān)花生題材的閱讀視野，還可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，就各個(gè)閱讀材料中關(guān)于花生的比喻和象征精神進(jìn)行比較，提高閱讀興趣，同時(shí)也能學(xué)到更多的寫(xiě)作手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行自主閱讀

課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，僅憑借課堂的拓展閱讀效果有限。要達(dá)到理想的拓展閱讀效果，語(yǔ)文教師就應(yīng)該在課堂上做好引導(dǎo)和興趣激發(fā)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、懸念和課下作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行相關(guān)的自主閱讀。通過(guò)拓展學(xué)生課下的閱讀時(shí)間和閱讀范圍來(lái)提升學(xué)生的閱讀量和閱讀效果。例如，在人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“詹天佑”的教學(xué)中，教師可以在課堂上為學(xué)生介紹更多的關(guān)于詹天佑的經(jīng)歷、偉大事跡、童年趣事等，引進(jìn)相關(guān)的閱讀材料來(lái)拓寬學(xué)生的視野。課上的拓展閱讀還不夠，教師還可以設(shè)置一些關(guān)于詹天佑事跡的懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，并提供閱讀材料的名稱(chēng)，引導(dǎo)學(xué)生課下去自主閱讀，找尋懸念的答案。以課本為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下的自主閱讀，大大拓展學(xué)生的閱讀時(shí)間和范圍，有效地提升學(xué)生的閱讀效率。

3.開(kāi)展多種閱讀拓展的活動(dòng)

為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加高效的自主閱讀，為學(xué)生營(yíng)造閱讀的氛圍，教師可以組織多種形式的閱讀拓展主題活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式和內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性，讓閱讀變成一件快樂(lè)的事。教師可以組織多種形式以閱讀為核心的主題活動(dòng)，例如，讀書(shū)漂流記，教師準(zhǔn)備一些經(jīng)典閱讀材料讓學(xué)生輪流閱讀，每個(gè)人讀完都要在書(shū)后寫(xiě)下讀后感，這樣學(xué)生可以通過(guò)閱讀經(jīng)典讀本和別人的讀后感形成彼此之間的交流。還可以組織閱讀會(huì)，大家在固定的時(shí)間和場(chǎng)地來(lái)一起閱讀，閱讀后還可以探討彼此的想法。更多的主題活動(dòng)形式有文學(xué)知識(shí)比賽、讀后感寫(xiě)作大賽、閱讀社等等，通過(guò)這種閱讀主題活動(dòng)的設(shè)置吸引所有的學(xué)生參加，在全班甚至全年級(jí)、全校營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，拓展學(xué)生的閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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