淺談如何激發(fā)少數(shù)民族學生學習普通話的興趣

代新梅

（新疆石河子第28中學 新疆石河子 832000）

語言學習中對學生的興趣是學生學習的最有力、最穩(wěn)定的動力。興趣是最好的老師。教師需要采取一系列的激勵措施，充分培養(yǎng)學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習積極性，從而更好地提高學生學習普通話的興趣，提高課堂學習效率。

一、讓學生認識到學習普通話的重要性，提高學習普通話的興趣

新疆經(jīng)濟進入了快速發(fā)展時期，民族交流日益頻繁。普通話作為各民族的共同語言，已成為民族交流不可或缺的工具。在普通話教學中，首先要引導(dǎo)學生認識到學習普通話的重要性，在人際交往中熟練運用普通話，使每個少數(shù)民族學生都認識到學會用普通話傾聽和表達是人生存的需要。是和發(fā)展新疆的穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展的需要，是社會發(fā)展和國家的需要。

二、創(chuàng)設(shè)普通話學習環(huán)境，激發(fā)學生學習普通話的興趣

良好的普通話環(huán)境對普通話學習非常重要。特別是在新疆南部偏遠的農(nóng)村學校，學生在日常生活中用維吾爾語交流，缺乏學習普通話的氛圍。因此，作為一名普通話教師，首先要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高普通話教學質(zhì)量。

首先我在班里的各個物體上都貼上漢語標識，如“黑板上”“書架上”“課桌上”“花盆上”“ 掃把”等。每天學生在來到物體前或拿起物體時都可以熟悉漢語。然后我每天在教室里播放一個動畫漢語普通話的小故事，讓學生在觀看故事時熟悉普通話。課間時間播放普通話兒歌、三字經(jīng)、弟子規(guī)等朗朗上口的漢語文化，學生在休息時熟悉漢語普通話，跟學漢語普通話。我在課間用普通話與學生進行交流，在教學中使用普通話，辦黑板報用漢語普通話，在教室的墻上，貼上普通話的單詞卡片和漢語的兒童歌曲。普通話書籍的角落設(shè)在教室的后面。一些普通話書籍的圖片和文本被放入。這將有助于學生接觸普通話學習環(huán)境，激發(fā)他們學習普通話的興趣。

用普通話組織教學，我語速放慢，讓學生聽清我說的每一句話，讓他們模仿我說國語。我還把一天的常規(guī)用語也用國語說：老師早，老師再見，上課，老師好，下課、老師辛苦了，放學、起立、坐下、安靜等。

三、多樣化漢語教學方法激發(fā)學生學習普通話的興趣

為了激發(fā)學生學習普通話的興趣，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法。

1.提高學生學習漢語的興趣

師生表演是少數(shù)民族學生語言交際訓練的一種形式。教師表演，學生跟著表演。這是我教學中常用的一種教學方法。這避免了枯燥的練習，創(chuàng)造了一個開放、輕松、愉快的教學氛圍。在識字教學中，我運用動作演示來幫助記憶漢字，達到掌握漢字的目的。如教“大”字，我雙手側(cè)平舉與肩齊，雙腳大角度分開站立表示“大”，讓孩子們觀察我的姿勢像不像“大”字。學生通過觀察紛紛點頭說“像”，接著我讓學生邊讀字音邊做動作，學生很快記住了“大”字。我雙腳并攏身站直，右腳側(cè)鉤尖，雙手斜下擺于身體兩側(cè)表示 “小”。學生邊讀字音邊做動作，學生很快記住了“小”字。在教學“串”字時，我準備了一些羊肉片。我先叫一名學生上來穿一串羊肉，將穿好的羊肉串與“串”字作比較，學生發(fā)現(xiàn)“串”字很像羊肉串，于是學生邊做串羊肉串的動作邊發(fā)“串”字的讀音，并能用串組詞，造句。在不知不覺中?！按钡囊?、形、義，學生都牢牢記住了。再如學習踩、踢、蹬、推、拉、撒、等動詞時，如果只是讓學生知道這些字與腳和手有關(guān)，顯然是不夠的。做動作在運動中認識生字，效果就好多了。又如學習“塵”“尖”等字時，我讓學生看我拍打黑板擦后，四周飛揚的粉筆灰塵理解“塵”的字意。又讓孩子們觀察一支削尖了的鉛筆尖的樣子理解“尖”字的意思。

2.聯(lián)系生活實際，教授漢語，提高學習普通話的興趣

當學生覺得普通話在日常生活中有用時，他們會極大地提高學習普通話的興趣。在教學中，我試圖讓普通話進入學生生活。我給學生提供真實的情況，如購物、問路、打電話、看醫(yī)生、等，以指導(dǎo)他們使用普通話。這樣，學生就可以把學到的語言和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，把學到的知識運用到現(xiàn)實生活中，不僅鞏固了教學內(nèi)容，而且極大地激發(fā)了學生學習漢語的興趣。

3.趣味游戲教學法

游戲不僅能滿足學生的好奇心，它還可以激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂教學氣氛。布魯納說過，學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。愛做游戲是每個學生的共性。在教學中，我們可以引導(dǎo)學生了解漢字，在豐富多彩的游戲中學習漢語。教與學能激發(fā)學生的學習積極性，使學生真正喜歡普通話。例如，蘋果采摘游戲。在蘋果形狀卡片上寫下你想教的新詞語貼在黑板上，哪位學生能讀準卡片上的字音，蘋果就歸誰。組字游戲，將十個偏旁與十個獨體字用大屏打出，讓學生觀察，哪個偏旁和哪個獨體字可以組成一個合體字？學生能說出即可得到一個小星星。我還把教材中安排的練習設(shè)計成為一個個游戲，如果學生把生詞填在相應(yīng)的花朵里，并告訴學生誰填對了，就給誰小花獎，學生的學習熱情就立刻被調(diào)動了。找朋友游戲。編順口溜游戲。猜謎語游戲。這些游戲?qū)⒆觽儊碚f非常有趣，他們學習了知識，提高了學習普通話的興趣。

4.利用計算機多媒體輔助普通話教學，激發(fā)學生學習普通話的興趣

多媒體教學方法的使用使枯燥的識字變得有趣起來。例如，在教“鳥”和“烏”時，我用課件制作這樣的動畫：一只小鳥從遠處飛來，落在樹枝上。一只烏鴉也飛落在樹枝上，這時畫面停下來，我問：樹枝上的小鳥和烏鴉是親戚，“烏”和“鳥”也是親戚，看他倆長得像嗎，你們能分清楚么？學生觀察后說：“烏鴉的眼睛是黑的，羽毛也是黑的，如果不注意就看不到它的眼睛了，所以烏字沒有點。小鳥的羽毛是彩色的，眼睛是黑的，一下就能看到他的眼睛，所以鳥字有點”。形象直觀是多媒體的優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，又能加深學生對知識的記憶。

總之，在普通話教學中，教師不僅要向?qū)W生傳授普通話知識，還要教給學生一種使教師有趣、學生有興趣的學習方法，從而提高普通話課堂教學質(zhì)量。