班主任德育工作初探

曹秀娟

（吉林省梅河口市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林梅河口 135000）

一、班主任轉(zhuǎn)變角色，有助于學(xué)生良好德性的形成

在德育工作中，班主任應(yīng)該從原來的知識(shí)教授和學(xué)生性格塑造者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生性格形成的指導(dǎo)、指導(dǎo)和促進(jìn)者。也就是說，在引導(dǎo)學(xué)生德性發(fā)展的過程中，班主任應(yīng)該確保學(xué)生德性的自我形成朝著健康、正確的方向發(fā)展，從而使學(xué)生良好的德性符合社會(huì)要求。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以回答學(xué)生的各種問題，解決學(xué)生在自我德性產(chǎn)生過程中遇到的各種問題。發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、喚醒、啟發(fā)、轉(zhuǎn)化和提高學(xué)生的道德需求，使學(xué)生能夠從不道德需求轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦枨螅瑥牟坏赖滦枨筠D(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦枨螅⒅笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德反思和評(píng)價(jià)。

二、以生活為導(dǎo)向的德育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生德性的良好發(fā)展

1.班主任應(yīng)該在初中生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活中進(jìn)行道德教育

對(duì)于初中生來說，雖然學(xué)校生活和家庭生活是主要的生活空間，但其他生活空間對(duì)初中生道德教育的影響不容忽視。因此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，以便初中生能夠在不同的生活空間中保持統(tǒng)一的道德教育目標(biāo)。除了在學(xué)校生活中對(duì)初中生進(jìn)行道德教育之外，班主任還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校所處的社會(huì)和區(qū)域環(huán)境進(jìn)行社會(huì)道德教育，例如，利用班會(huì)時(shí)間交流和聯(lián)系課外生活和課間生活，開展雷鋒學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)訪問等。

2.班主任應(yīng)善于捕捉初中生各種生活中的道德事件，開展隨機(jī)教育

道德教育的生活并不要求班主任煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)“道德事件”，而是通過仔細(xì)觀察初中生的各種生活來發(fā)現(xiàn)和解決他們生活中的道德問題。例如，在考試前夕，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)他們忘記吃飯和睡覺的地方準(zhǔn)備考試，值日的學(xué)生有時(shí)忘記打掃教室或者不小心打掃教室，導(dǎo)致了非常糟糕的班級(jí)健康狀況。雖然值日學(xué)生應(yīng)該全心全意地準(zhǔn)備考試，但是他們不應(yīng)該忘記自己的職責(zé)，骯臟和惡劣的衛(wèi)生環(huán)境也會(huì)影響全班學(xué)生的身體健康和心理舒適。班主任老師決不能放過這種現(xiàn)象?？梢栽谏险n前告訴學(xué)生：“值日學(xué)生除了努力學(xué)習(xí)外，我們每個(gè)人都有自己的職責(zé)，不應(yīng)該忘記為同學(xué)服務(wù)的職責(zé)。"

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生德性的良好鞏固

1.班主任要關(guān)注和關(guān)心學(xué)生

班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，傾聽學(xué)生的聲音，從而了解學(xué)生當(dāng)前的道德水平，為學(xué)生道德自我生成提供外部支持。例如，剛到我班上的一名轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生性格內(nèi)向、膽小、自卑。他很少和班上的其他學(xué)生交流，成績(jī)低，沒有特殊技能，很容易被其他人忽視。通過長(zhǎng)期觀察，我發(fā)現(xiàn)盡管他內(nèi)向，但他已經(jīng)開始和熟悉的同桌交談，有時(shí)還會(huì)微笑。雖然他似乎對(duì)任何人都漠不關(guān)心，但他絕對(duì)不是漠不關(guān)心和自私的。為了弄清楚為什么這個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生安靜、膽小、自卑，我和他的父母進(jìn)行了多次交談，最終發(fā)現(xiàn)這可能是因?yàn)樗淖竽橆a上有一個(gè)雞蛋大小的黑點(diǎn)。在找出原因后，我在課堂活動(dòng)中故意進(jìn)行了這種指導(dǎo)——組織學(xué)生觀看《阿甘正傳》，這樣學(xué)生就可以意識(shí)到身體殘疾的人可以取得巨大的成就。組織主題班會(huì)“獨(dú)一無二的我”，讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。通過類似的活動(dòng)，這個(gè)學(xué)生逐漸變得不那么自閉，開始變得自信并提高他的學(xué)業(yè)成績(jī)。

2.班主任應(yīng)該傾聽學(xué)生的心聲，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通

班主任老師在解釋和說教方面比學(xué)生有用得多。在聽的過程中，班主任老師應(yīng)該盡最大努力從學(xué)生的角度去理解，不要急于說教。事實(shí)上，大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生需要的是傾聽和一些指導(dǎo)。較少的說教可能會(huì)讓學(xué)生更喜歡和信任。

四、把自尊還給學(xué)生，把威信留給自己

人們常說，學(xué)生應(yīng)該被教導(dǎo)要有禮貌和寬容。雖然一些班主任在班級(jí)工作中做了很多“善舉”，但他們?nèi)鄙佟巴?。他們不是不想“威”，但“威望”不能上升，也就是說，在學(xué)生中不能建立自己的威信。為什么？我認(rèn)為這里的關(guān)鍵問題是他們沒有樹立正確的聲望和尊重學(xué)生的立場(chǎng)。

我們必須把學(xué)生放在第一位，只有尊重學(xué)生才能樹立自己的威信。

由于缺乏政治生活和社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，由于理性思維的不成熟，學(xué)生容易產(chǎn)生沖動(dòng)。因此，不可避免地會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)許多的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

在教育學(xué)生的過程中，班主任要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，充分尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度，把自己放在思考問題的位置上。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任不應(yīng)過早得出結(jié)論，隨意處理。他應(yīng)該允許學(xué)生解釋原來的情況，允許學(xué)生思考并允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。

如果你尊重學(xué)生，充分考慮學(xué)生的自尊，那么課堂上的任何問題都會(huì)迎刃而解。

五、“勤嚴(yán)細(xì)實(shí)”的班級(jí)管理絕招

作為一名班主任，我堅(jiān)持“德育第一，教育為主，育人為本”的指導(dǎo)思想，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，使全班朝著“健康活潑、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、務(wù)實(shí)知識(shí)、勤奮努力、團(tuán)結(jié)友愛”的方向前進(jìn)。同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)安靜、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。文明課堂應(yīng)遵循“勤嚴(yán)細(xì)實(shí)”的四項(xiàng)原則 。

1. “勤”是班主任工作的前提條件

俗話說：“用功難”。要做好班主任工作，做好學(xué)生管理工作，勤奮是必不可少的。只有定期深入理解，才能更好地管理好班級(jí)。

2. “嚴(yán)”是班主任工作的基礎(chǔ)

“嚴(yán)師引高弟子”，“嚴(yán)是愛，松是害”。這些都充分說明了嚴(yán)格的必要性。因此，我們要做好課堂工作，教育好學(xué)生，就必須嚴(yán)格。

3. “細(xì)”是班主任工作的關(guān)鍵

針對(duì)學(xué)生的各種情況，我們應(yīng)該對(duì)它們進(jìn)行詳細(xì)的管理。分工要明確，各司其職，從而有效地解決了許多以前令人頭疼的問題，如實(shí)行職務(wù)負(fù)責(zé)制和班干部午餐輪班制。

4.“實(shí)”是班主任工作的保證

為了照顧好每一個(gè)學(xué)生，盡你所能地為班級(jí)做些實(shí)際的事情，比如買一些茶具和水壺讓學(xué)生口渴時(shí)喝，或者訂幾份不同的報(bào)紙讓學(xué)生閱讀，開闊視野。課后豐富知識(shí)，在學(xué)生生病的時(shí)候組織班級(jí)干部來慰問…

綜上所述，開展初中班主任德育工作是非常重要和具有挑戰(zhàn)性的。要搞好班級(jí)管理，形成具有良好班風(fēng)的優(yōu)秀班集體，必須從勤奮細(xì)致入手，給予學(xué)生生活中的關(guān)心和關(guān)懷，幫助他們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到如家一樣的班風(fēng)。班主任也必須改變傳統(tǒng)的德育觀念，不斷學(xué)習(xí)最新的教育和教學(xué)理念，在與學(xué)生的交往中進(jìn)行德育滲透，在生活中進(jìn)行德育實(shí)踐，確保德育真正深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。