情景表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用研究

徐仕軍

（重慶市潼南區(qū)古溪鎮(zhèn)飛躍小學(xué) 重慶 402660）

情景表演是指融合一些特定的內(nèi)容進(jìn)行的表演。在教學(xué)過(guò)程中，老師運(yùn)用情景表演，是為了讓學(xué)生能更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)涵。 俗話說(shuō)得好，興趣是人類最好的老師。小學(xué)生的想象力非常豐富，對(duì)事物抱有強(qiáng)大的好奇心，因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求是至關(guān)重要的。有效運(yùn)用情景表演使學(xué)生產(chǎn)生探知欲，提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，拋開(kāi)被動(dòng)、運(yùn)用主動(dòng)去追求知識(shí)，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師要學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用情景表演，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，處在一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提起學(xué)生的求知欲，學(xué)生有了求知欲，也能更好的吸收和接受知識(shí)。

一、利用教學(xué)工具創(chuàng)造情景表演

教學(xué)工具是教學(xué)的“道具”，也是表演的“道具”。教具有著它直接的特性。在我們的課堂中，隨處都可見(jiàn)教具，用教具創(chuàng)造情景表演，既能夠直接獲得，來(lái)源方便，還能節(jié)約花費(fèi)，使情景表演更為豐富。使原本枯燥乏味的小學(xué)英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)，一改學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，英文原本就是比較陌生的東西，英語(yǔ)字母從本身沒(méi)有趣味性，也無(wú)法進(jìn)行多余的聯(lián)想和想象，又由于我們的環(huán)境缺乏與英語(yǔ)的聯(lián)系，就給小學(xué)英語(yǔ)中學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。

小學(xué)生在最先學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，由于母語(yǔ)為漢語(yǔ)，他們很容易把中文和英文聯(lián)系起來(lái)，將中文的各種動(dòng)詞、介詞用法代入到英文當(dāng)中去，如果教師能在情景表演中利用道具將英語(yǔ)的詞和句直接表示出來(lái)，就可以減少小學(xué)生們通過(guò)漢語(yǔ)來(lái)理解英文的過(guò)程。這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生感受英語(yǔ)表達(dá)，還培養(yǎng)了小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師在利用道具進(jìn)行情景表演時(shí)要選擇合適的方法，同時(shí)也要靈活多變。教師在課前要有針對(duì)性的選擇教具，并且做好足夠的準(zhǔn)備。如在教學(xué)前先準(zhǔn)備好一些圖片、音樂(lè)，并加入學(xué)生所具有的文具、水杯等道具，進(jìn)行搭配，使情景表演更為豐富、更加具體，讓學(xué)生充滿興趣。

例如：在學(xué)習(xí)早、中、晚問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，先準(zhǔn)備教具好時(shí)鐘，與學(xué)生一起配合。當(dāng)時(shí)鐘指到早上七點(diǎn)，主人公與對(duì)面的人進(jìn)行問(wèn)候：Good morning。當(dāng)時(shí)鐘到中午十二點(diǎn)，主人公與對(duì)面的人進(jìn)行問(wèn)候：Good afternoon。 當(dāng)時(shí)鐘到下午三點(diǎn)點(diǎn)，主人公與對(duì)面的人進(jìn)行問(wèn)候：Good evening。當(dāng)時(shí)鐘到晚上七點(diǎn)，主人公與對(duì)面的人進(jìn)行問(wèn)候：Good night。

二、將游戲融入到情景表演中

每一個(gè)孩子最喜歡的事就是“玩”，小學(xué)生正處在一個(gè)喜歡玩的年齡，有趣的事對(duì)他們來(lái)說(shuō)有極大的吸引力，因此，加入游戲在情景表演中，可以極大的調(diào)動(dòng)他們的情緒。曾經(jīng)有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在印度的一個(gè)偏遠(yuǎn)小山村里，有一所以土墻作為墻壁的小學(xué)，實(shí)驗(yàn)者在土墻上的洞里放上了幾臺(tái)電腦，但是不告訴孩子這到底是什么，接著進(jìn)行觀察。觀察者們發(fā)現(xiàn)，這些小孩才開(kāi)始只是好奇，用手摸電腦，但是一周之后，這些孩子已經(jīng)能夠自己在電腦上玩游戲了。因此，把游戲引入課堂教學(xué)，不僅可以增加小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更重要的是，讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)也可以好玩。

例如，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情景，先選擇幾對(duì)小朋友出來(lái)，將打印好的人體器官的圖片放在桌上，再來(lái)一位同學(xué)，分別說(shuō)出器官的英文，如eye、face、arm等等，參與游戲的小朋友分別根據(jù)別人說(shuō)出的英文找出對(duì)應(yīng)圖片，貼到另一個(gè)同學(xué)對(duì)應(yīng)的部分，然后將此排練為表演。

三、運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行情景表演

小學(xué)英語(yǔ)其實(shí)就是對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，因此要學(xué)的知識(shí)少，安排的課也少，間隔時(shí)間加長(zhǎng)，使學(xué)生更不能有效記憶知識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)重缺乏，如果不能是小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)加深印象，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)將會(huì)非常困難。小學(xué)英語(yǔ)教師要盡可能的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，創(chuàng)造條件，使他們動(dòng)手、動(dòng)腦，還可以讓每一位小同學(xué)都擁有自己的英文名，在課堂上，運(yùn)用英文名，再通過(guò)現(xiàn)代科技，如多媒體播放視頻，使學(xué)生融入其中對(duì)話，進(jìn)行表演。

例如，利用電腦制作一個(gè)情景，比如一個(gè)商店，有一個(gè)老板，然后讓同學(xué)自己用英文設(shè)計(jì)問(wèn)題，老板用英文回答。在課堂上，利用多媒體播放出來(lái)，學(xué)生和商店老板構(gòu)成了一個(gè)表演，同學(xué)們自己加入了其中，就會(huì)對(duì)短片很感興趣，認(rèn)真觀看，達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，許多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不連貫而學(xué)生接受慢，教學(xué)任務(wù)往往不能保質(zhì)完成，教學(xué)成果也會(huì)不理想。運(yùn)用情景表演，可以有效提高老師的教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，情景表演還能幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)常識(shí)建設(shè)，增加學(xué)生接收新知識(shí)的速度，掌握知識(shí)，提高能力。情景表演的出現(xiàn)為小學(xué)英語(yǔ)的課堂帶來(lái)了新的可能，為老師帶來(lái)輔助效果，讓學(xué)生更好的接受知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的各種聯(lián)系，從而更好的接受這一學(xué)科，掌握這一學(xué)科。