合作辦學(xué)模式下中職英語教學(xué)改革探究

趙美紅

（云南省普洱衛(wèi)生學(xué)校 云南普洱 665000）

一方面職業(yè)教育受到國家的高度重視和大力支持后，迅速蓬勃發(fā)展。各職業(yè)院校擴(kuò)大招生，五年制大專班成了應(yīng)屆初中畢業(yè)生的優(yōu)先選擇，中職學(xué)校面臨著招生的困境；另一方面國家教育部提出到2020年中職衛(wèi)生學(xué)校不再增設(shè)中藥和農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)，并將嚴(yán)格控制中職護(hù)理專業(yè)招生規(guī)模。[2]為了發(fā)展，我校先后與曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、楚雄醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校和普洱學(xué)院等高校合作辦學(xué)，并分別設(shè)有藥學(xué)、護(hù)理和老年服務(wù)與管理等相關(guān)專業(yè)。具體模式為：學(xué)生前兩年在我校就讀，主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)課程，后三年回本校學(xué)習(xí)專業(yè)課程并步入醫(yī)院實(shí)習(xí)。合作辦學(xué)模式下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，接下來我將從合作辦學(xué)的作用、合作辦學(xué)模式下英語教學(xué)出現(xiàn)的問題和原因及解決措施等三大方面對中職英語教學(xué)改革進(jìn)行探究。

一、 合作辦學(xué)的重要作用

合作辦學(xué)是中職醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，是中職學(xué)校發(fā)展和轉(zhuǎn)型的必然途徑。故步自封只會(huì)止步不前，最后被職業(yè)教育快速發(fā)展所淘汰。緊跟職業(yè)教育發(fā)展的步伐、向其他優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)教學(xué)和辦學(xué)等各方面的經(jīng)驗(yàn)，中職學(xué)校才能健康、穩(wěn)步向前發(fā)展。

二、合作辦學(xué)模式下英語教學(xué)出現(xiàn)的問題及原因

與高校合作辦學(xué)，課本和考核試卷是由本校方提供和決定，我合作校方負(fù)責(zé)上課，導(dǎo)致在英語教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾點(diǎn)：

1.教材和教學(xué)大綱超出學(xué)生實(shí)際英語水平

（1）教材結(jié)構(gòu)和要求

曲靖醫(yī)專和楚雄醫(yī)專使用的教材都是《全國高等職業(yè)技術(shù)教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材-英語》第二版，人民衛(wèi)生出版社。就以本書中的第一單元為例，unit 1整個(gè)單元包括三個(gè)部分：Comprehension： text A The importance of English， text B American English and British English（閱讀理解）； Vocabulary and structure（詞匯與結(jié)構(gòu)）；Verb tense（時(shí)態(tài)）。

（2）我校學(xué)生情況分析

普洱位于云南省西南邊陲，以少數(shù)民族聚居為主，我校學(xué)生大部分來自哈尼、拉祜、傣族、佤族等少數(shù)民族，英語基礎(chǔ)非常薄弱。大多學(xué)生都是中考落選的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，她們的英語中考平均分為50多分，個(gè)別最高也才70多分。由于受雙重因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語相當(dāng)吃力，教師的英語教學(xué)進(jìn)展也很困難。

（3）學(xué)生實(shí)際掌握情況遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)

整個(gè)單元學(xué)生掌握情況：通過課前討論和老師的提示學(xué)生能大體讀懂閱讀理解Text A， 老師教完詞匯后能基本完成詞匯部分當(dāng)中的詞義匹配，老師引導(dǎo)后能理解有關(guān)一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來時(shí)的含義并做簡單選擇題。而且我花了6個(gè)課時(shí)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n才達(dá)到這樣的效果，從學(xué)生掌握的情況可以看出大部分學(xué)生只能掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，難的知識(shí)點(diǎn)她們根本沒法理解更不用說掌握了。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相脫節(jié)

普洱學(xué)院五年制小大專班采用的課本是《職業(yè)教育-前景基礎(chǔ)英語》，教材內(nèi)容都以生活話題為主，沒有涉及與老年護(hù)理與管理相關(guān)的知識(shí)。而曲靖醫(yī)專和楚雄醫(yī)專采用的教材涉及的專業(yè)英語又太難，教師都要認(rèn)真請教醫(yī)生才能理解所以根本不符合學(xué)生實(shí)際。職業(yè)學(xué)校就應(yīng)該以職業(yè)教育為特色，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生專業(yè)緊密聯(lián)系并符合學(xué)生實(shí)際，以為學(xué)生就業(yè)服務(wù)為根本宗旨。

3.合作雙方的英語教師處于“零”溝通狀態(tài)

本校方在每年開學(xué)伊始，都會(huì)派遣一些教師來看望學(xué)生，并組織我校任課教師和學(xué)生一起參加座談會(huì)，會(huì)中反應(yīng)了很多問題但會(huì)后都沒有取得實(shí)質(zhì)的進(jìn)展。造成這種局面的原因主要有以下兩個(gè)方面：

教師方面：合作辦學(xué)實(shí)施后，我校文化基礎(chǔ)課的課時(shí)大大增加，我擔(dān)任的英語課程每個(gè)星期達(dá)到20節(jié)，還要擔(dān)任班主任工作和成人班的英語教學(xué)，所以根本沒時(shí)間外出交流和學(xué)習(xí)。

學(xué)校方面：學(xué)校在校際溝通方面應(yīng)該支持并加強(qiáng)合作雙方教師間的溝通，提供教師間資源共享的平臺(tái)，給任課教師提供直接溝通和間接溝通的機(jī)會(huì)。

4.教考分離沒有取得效果

教考分離是為了規(guī)范教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。本校方出的考題雖然大部分來自課本但由于學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生都是中考淘汰后的初中畢業(yè)生，因此在上課時(shí)我針對學(xué)生的實(shí)際對教材進(jìn)行整合，選擇性地進(jìn)行授課。例如每個(gè)單元后的Writing 、Translation and Grammar部分不重點(diǎn)講解，教學(xué)重點(diǎn)放在聽、說、讀這三個(gè)方面，但在考卷中每個(gè)方面都有考查到。學(xué)生考試結(jié)果很差不但沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度反而失去學(xué)習(xí)英語的信心。

三、 解決問題的措施

1.共同整編教材，難易度要適中

合作雙方的英語科任教師要積極溝通、共同研究，一起來選用和改編教材，雙方的英語教師可以合作編制和整改教材，具體方案如下：

第一學(xué)年屬于過渡期，學(xué)生剛離開初中校園步入衛(wèi)校，專業(yè)課程還沒開設(shè)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)生活化英語，如貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一些主題。

第二學(xué)年屬于提升期，讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的簡單英語，因?yàn)閷W(xué)生也開始上醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，同步學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松。教材的難易度要與學(xué)生的英語基礎(chǔ)相符合，不能超綱、超標(biāo)，只有這樣才能有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容要以就業(yè)為導(dǎo)向

教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)掛鉤，以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。[1]在上Unit17 A summer job 時(shí)，我進(jìn)行拓展讓學(xué)生討論How to be a qualified nurse?再看一個(gè)視頻讓學(xué)生們找出視頻中護(hù)士看護(hù)病人時(shí)存在的一些問題，然后布置一個(gè)場景讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演。學(xué)生們激烈討論、自告奮勇地登臺(tái)表演，幾乎所有同學(xué)都加入到課堂中，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.加強(qiáng)校際溝通，做到真正合作

（1）搭建資源共享平臺(tái)

合作首先要求學(xué)校之間要加強(qiáng)溝通，為教師們搭建好溝通平臺(tái)。學(xué)?？梢詣?chuàng)建教學(xué)資源共享平臺(tái)，合作雙方的教師可以在平臺(tái)上進(jìn)行資源共享，可以一起分享微課、教案、授課計(jì)劃和教學(xué)總結(jié)等。

（2）相互融入對方課堂

學(xué)校還可以給教師提供到對方課堂聽課和互換上課的機(jī)會(huì)，讓任課教師們有面對面和融入到對方課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓教師們形成一對一的對接聯(lián)系，可以隨時(shí)溝通、相互學(xué)習(xí)，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，做到真正意義上的合作。

4.適度而有效地實(shí)施教考分離

（1）教考分離限制了教師對知識(shí)的靈活講解[5]

教師在上課的過程中不是照搬大綱和教材，而是要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷變化而靈活地整合教材。在上第一單元時(shí)，我把第一課內(nèi)容設(shè)計(jì)為Reading（閱讀課），通過小組討論、提示難點(diǎn)和要點(diǎn)后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀并完成后面習(xí)題，學(xué)生利用整整一節(jié)課才把第一篇The importance of English 做完。而第二篇相對較難American English and British English學(xué)生看不懂，在課堂教學(xué)中我只能改變事先設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃而改用介紹文章大意讓學(xué)生了解美式英語和英式英語的差異。但在拓展講解時(shí)總是要考慮講考試重點(diǎn)，不知不覺中又得把思緒拉回到課本上。

（2）教考分離要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來實(shí)施

在學(xué)生基礎(chǔ)差、雙方科任教師又不溝通的現(xiàn)狀下，不能完全照搬教考分離制度，可以實(shí)施符合學(xué)生和教師實(shí)際的半教考分離制即合作雙方教師可以共同出題但由本校方來改卷。這樣既規(guī)范了考試又釋放了靈活教學(xué)的空間。

合作辦學(xué)是中職學(xué)校發(fā)展和前進(jìn)的必然選擇，如何在合作辦學(xué)模式下有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，需要我們慢慢摸索。以上這些觀點(diǎn)是我負(fù)責(zé)聯(lián)辦學(xué)校英語課程教學(xué)2年之久的感悟與困惑，寫出來想和同行一起分享、一起探討、更多的是想向優(yōu)秀同行們學(xué)習(xí)，從而來解答面對的問題和困惑。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)在摸索中前行，在前行中不斷思考和總結(jié)，為職業(yè)教育英語教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。