班級(jí)管理中班主任要當(dāng)好多個(gè)角色

吳 斌

（新泰市東都鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東泰安 271222）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代教育對(duì)班主任工作提出了越來越高的要求，從另外一些角度看，班主任又被賦予了一些新角色。

一、班主任要做個(gè)“好廚師”，變“眾口難調(diào)”為“眾人稱道”

一個(gè)出色的廚師不僅菜做得好吃，更應(yīng)該在做菜時(shí)照顧到每一個(gè)顧客的口味，這樣的廚師才是最受歡迎的。班主任的工作何嘗不是如此呢？一個(gè)班級(jí)，就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭里，每個(gè)成員的個(gè)性、愛好都是不一樣的。如果班主任工作方法單一，作風(fēng)不民主，那一定會(huì)“眾口難調(diào)”。作為大當(dāng)家的班主任既要抓住不同孩子的特長(zhǎng)，給他不同的口味和適合的角色，讓每一個(gè)孩子全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任又要會(huì)拼個(gè)小盤，能根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，端上色香味俱佳的特色小吃；還要懂得運(yùn)用不同刀工和火候，盡力把每一個(gè)孩子都塑造得臻于完美。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富而又富有愛心的班主任，大多都知曉每一個(gè)學(xué)生的口味，喜歡吃什么，不喜歡吃什么；什么時(shí)候該整點(diǎn)葷腥，何時(shí)該吃點(diǎn)素食；什么時(shí)候該加辣椒，何時(shí)要多放鹽。班主任要平等地對(duì)待每一個(gè)消費(fèi)者，決不能有任何偏私；他讓學(xué)生注意勞逸結(jié)合，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，希望每一個(gè)孩子都能有自己的特色。相對(duì)于之前，現(xiàn)在學(xué)校里開設(shè)的課程也多了，不光有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品社、科學(xué)，還有音體美，還有心理健康課程。學(xué)生的精神大餐比較豐盛，關(guān)鍵還看班主任的協(xié)調(diào)。像有些偏科的學(xué)生，就需要班主任協(xié)調(diào)任課老師，給個(gè)別學(xué)生開個(gè)小灶，均衡營(yíng)養(yǎng)，防治學(xué)生偏食。

二、班主任要做個(gè)“預(yù)言家”，變諷刺挖苦為鼓勵(lì)贊美

大家都知道“皮格馬利翁效應(yīng)”，后來也叫“羅森塔爾效應(yīng)”，作為老師的一言一行一定要慎重。為人師者，對(duì)學(xué)生還要多一些鼓勵(lì)贊美，少一些諷刺挖苦，多一些正能量的勵(lì)志言語(yǔ)，少一些負(fù)能量的東西。你的冷眼里有瓦特，你的教鞭下有牛頓，中國(guó)的古話也說：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。

也許有人會(huì)反對(duì)說，班主任作為學(xué)生最信任的人，從正面給學(xué)生預(yù)測(cè)未來，會(huì)不會(huì)有搞封建迷信之嫌呢？當(dāng)然不是，我們只是給他們描繪一個(gè)燦爛的未來，使之產(chǎn)生并堅(jiān)定為將來而奮斗的決心。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家郎咸平有一次在作報(bào)告時(shí)提到，他在上學(xué)時(shí)有一個(gè)老師在樓道里遇到了他，說他頭腦清楚而敏銳，是個(gè)可造之才，將來可成大器，云云。后來，郎咸平發(fā)奮努力，老師的話激勵(lì)著他，最終在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有自己的建樹。成名之后，在一次會(huì)議上又碰到了這位老師，說起當(dāng)年的情形，這位老師哈哈大笑，說自己當(dāng)時(shí)不過是隨便說說而已，并且這話對(duì)很多學(xué)生說過。你看，老師的預(yù)言，竟然有這樣偉大的神力。

三、班主任要做個(gè)“心理醫(yī)師”，多關(guān)注學(xué)生的心理健康

班主任不但有教給學(xué)生知識(shí)的任務(wù)，更為重要的一點(diǎn)就是要幫助學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。在這當(dāng)中，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要做好心理健康教育的工作。小學(xué)生的心智尚不夠成熟，很容易受到一些來自周邊環(huán)境的影響。班主任要選擇一些有代表性的心理健康讀本，通過專門的心理健康課程，來幫助學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的心理健康。

現(xiàn)在，很多學(xué)校都建立了專門的心理咨詢室，也有不少老師考了國(guó)家二級(jí)或者三級(jí)心理咨詢師，解決一些學(xué)生常見的心理問題，應(yīng)該是不難的。例如，有的學(xué)生不喜歡與人交流，性格比較內(nèi)向、比較自卑，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就需要到專門的心理咨詢室來進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們走出困境，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。現(xiàn)在農(nóng)村夫婦離婚率居高不下，有不少孩子成為父母婚姻的犧牲品，他們性格孤僻，煩躁易怒，攻擊性強(qiáng)；還有的家長(zhǎng)都出去打工，把孩子扔給姥姥姥爺或者爺爺奶奶看管，產(chǎn)生了大量的留守兒童，留守兒童最突出的心理問題是缺乏安全感，沒有父母的管教，他們往往去泡網(wǎng)吧，過早地學(xué)會(huì)了吸煙喝酒等不良嗜好。這類學(xué)生尤其需要班主任的關(guān)注，特別是在心理方面，一定要加以疏導(dǎo)，防止學(xué)生放縱自己，或者形成其他的心理障礙。

三、班主任要做“攝影師”，把學(xué)生作為焦點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

攝影師往往能從人們司空見慣的生活中，發(fā)現(xiàn)某個(gè)美麗的風(fēng)景，抓住某個(gè)感人的畫面，或是定格某個(gè)精彩的瞬間。優(yōu)秀的攝影師總善于留下那些美好的東西，班主任就應(yīng)該是這樣的人。他要全面細(xì)致地了解每一個(gè)孩子的性格、愛好、品行等等一切特點(diǎn)，但更重要的是，他要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)。

閃光點(diǎn)在某些學(xué)生身上確實(shí)難以找到；或在某一具體環(huán)境下他們身上存在閃光點(diǎn)，給人的感覺是看一眼就夠了，嚴(yán)重影響老師的上課情緒。班主任擔(dān)負(fù)著教育和引導(dǎo)好每一名學(xué)生的責(zé)任，這就需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，拉近師生間的距離，讓他們明白你對(duì)他們的愛和幫助。在本班里徐某學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律更不好，沒有人愿意和他同桌，也沒有老師愿意管他。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，筆者就想營(yíng)造閃光點(diǎn)，讓他也能感受到教師的關(guān)愛。有一次，他因?yàn)楹鷣y敲上課鈴而被政教處老師發(fā)現(xiàn)并罰站。筆者正好經(jīng)過，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看到他在罰站時(shí)順便把他周圍的廢紙等垃圾撿了起來。筆者即刻報(bào)告了政教處老師，減少了他罰站的時(shí)間。這不是求情，而是根據(jù)實(shí)際情況而找學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而進(jìn)行正面教育，把這些閃光點(diǎn)雕刻成學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)典。

結(jié)語(yǔ)

班主任要當(dāng)好多種新角色，就要善于學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)等充實(shí)自己，引領(lǐng)教育的時(shí)代潮流。要堅(jiān)持每天找一個(gè)學(xué)生談心，多學(xué)習(xí)魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家的教育理論，讓班級(jí)管理充滿人性化，有民主作風(fēng)，讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展、共同進(jìn)步。