淺談如何提高學(xué)生的語文素質(zhì)

鄭去非

（黑龍江省訥河市第八小學(xué) 黑龍江訥河 161300）

一、要激發(fā)情趣，動情明理

語文教學(xué)應(yīng)該有“情”。情趣、情感、情操是“情”的三個階段。

例如：我在指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀《黃繼光》一課時，從教師的范讀，學(xué)生練讀，讀中理解，配樂朗讀等步驟，使學(xué)生思索、動情、明理。讓學(xué)生深入理解黃繼光用自己的胸膛堵住敵人的槍口那驚天地泣鬼神的一幕，體會人們對黃繼光無比敬仰之情，收到了良好的效果。再如：我在教學(xué)《瀑布》一課時，為了讓學(xué)生準確地掌握瀑布聲音的特點，我采用分析比喻句和聽錄音相結(jié)合的方法，把瀑布的聲音具體化。為了讓學(xué)生在頭腦中對瀑布的整體形成一個鮮明的印象，我采用講解和課件演示相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生通過觀察，掌握瀑布顏色的特點，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使人如臨其境，如見其景，幫助學(xué)生深入理解了本課的內(nèi)容。再比如，一次作文課，要求是描寫一種小動物，這是一次范圍作文，要求想寫哪種動物就用哪種動物命名，我決定寫《可愛的小花貓》。上課伊始，我用錄音機播放小花貓，“喵、喵一一”叫的聲音，讓學(xué)生猜猜這是哪種動物的聲音，學(xué)生的注意力得到充分的調(diào)動，接著我讓學(xué)生在頭腦中想象小花貓的樣子，從頭到腳都長的什么樣？試著用筆把小花貓畫在紙上，學(xué)生們心目中的“貓咪”樣子各不相同，各具特色：有的貓臉像大老虎：有的貓尾巴更小松鼠：還有的小花貓長著小兔子一樣的長耳朵…。這時我課件出示小花貓的圖象，讓學(xué)生仔細觀察小花貓的真實面貌（整體、局部、細節(jié)等）給學(xué)生以清晰直觀的感知，與自己所畫的小花貓進行對比，完成小花貓形象的初步感知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。因此，那次作文課上得很成功。

語文教學(xué)應(yīng)該有“趣”。讓學(xué)生學(xué)得有興趣，不斷體驗成功的樂趣，形成高尚的志趣，是我在教學(xué)中不斷追求的目標。如在教學(xué)《長城》一課時，在教學(xué)第三段時，我提出這樣的討論題，如果你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會想些什么？一石激起千層浪，學(xué)生們議論紛紛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生的思維與表達能得到了充分的訓(xùn)練。又如，我在教學(xué)《刻舟求劍》這則寓言時，由于學(xué)生的年齡小，對這則寓言故事比較生疏，因此，我在導(dǎo)入這課時，我邊講解，邊演示刻舟求劍的經(jīng)過，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生理解這則寓言的主要內(nèi)容。

二、鼓勵參與，注重內(nèi)化

鼓勵參與是以學(xué)生為主體的教育思想的核心。參與應(yīng)該是全身心的投入。我從語文教學(xué)、語文活動、語文生活三個范時調(diào)動全體學(xué)生參與語言訓(xùn)練，讓全體學(xué)生都動起來。

例如：我在教學(xué)《詹天佑》一課時，課文中描述了詹天佑為了加快修筑京張鐵路，在開通隧道時，采用“中部鑿井法”，從而展現(xiàn)了詹天佑的杰出才能。我為了讓學(xué)生深刻理解課文，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅“中部鑿井法”的簡圖，并說明這種方法為什么能縮短工期。在畫的過程中，比一比看誰畫得好，大家興趣盎然，效果很好。另外，在教學(xué)中，對于疑難的問題，教師不要急于作出答案，應(yīng)該組織學(xué)生展開討論。例如：我在講《爬山虎的腳》一課時，制定了分組討論的方案，課上有的學(xué)生提出問題：“爬山虎的腳觸著墻后為什么變成小圓片？為什么還能由直變彎？”這一問題正是課文的難點，我及時組織學(xué)生分組討論，這樣，既促進了學(xué)生積極思維，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中不僅要讓全體學(xué)生動起來，而且要讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程活動。例如：我在高年級作文教學(xué)中，改變了由教師先指導(dǎo)，然后讓學(xué)生作文，教師再批改，最后教師講評的作法，采用了學(xué)生試寫，教師瀏覽，師生評議，學(xué)生修改，教師總結(jié)的方式。這樣學(xué)生參與了試寫、評議、修改、總結(jié)的全過程，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己作文中的毛病，而且學(xué)會了修改文章的方法。在閱讀教學(xué)中，我也是讓學(xué)生參加每個教學(xué)環(huán)節(jié)的活動，同時讓學(xué)生的多種感官參與活動，都取得了較理想的效果。另外，在語文課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生主動感知，主動質(zhì)疑，主動思考的興趣。主動思考的核心是創(chuàng)造思維，我們要善于挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)表獨特的創(chuàng)見。今年七月二十ニ日，我去齊齊哈爾參加《全國小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課大賽》時，龍江的一位語文教師完成《麻雀》一課的片段教學(xué)時，讓學(xué)生進行了一次主動創(chuàng)造的活動。課文講的是一位獵人看見一只老麻雀，深深地為其母愛精神所感動。作者在結(jié)尾處寫到：“我急忙喚回我的獵狗，帶它走開了”。那位老師講完課文鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生對課文結(jié)尾提出了異議：“獵人喚回獵狗走開了，而那只可憐的小麻雀仍在地上，沒有脫離危險，獵人一走，它還會被野獸吃掉或餓死。”教師認為這位同學(xué)的求異思維應(yīng)該肯定。他因勢利導(dǎo)，請同學(xué)們給課文換個結(jié)尾。有的同學(xué)說：“獵人應(yīng)該喚開獵狗，并把受驚的小麻雀放回樹上再離開。”有的說：“獵人應(yīng)該爬上樹，輕輕地把它放回窩里。”還有的說：“小麻雀是被大風(fēng)刮下來的，鳥窩在樹上不安全，獵人應(yīng)該迅速爬上樹，將鳥窩搬到一個避風(fēng)的地方，才離開。這樣，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花進發(fā)出來了，我認為這種方法在我們的教學(xué)中是可取的。除了上好語文課，我還組織學(xué)生主持班、隊會，進行朗讀、演講、作文比賽、課外閱讀，參加有益的社會活動，廣泛的閱讀中受益，在語言交際實踐中提高語文能力。

語文教學(xué)實施素質(zhì)教育，要在“內(nèi)化”上下工夫，也就是要重視素質(zhì)的提高。例如，我在教學(xué)《黃繼光》一課時，透過字詞句篇的語文知識教學(xué)，讓學(xué)生把黃繼光兩次在暴風(fēng)雨般的子彈中站起來的光輝形象永駐心中。

三、啟迪創(chuàng)造，求精求活

我在教《桂林山水》一課時，請同學(xué)們采用不同的閱讀方式，創(chuàng)造最適于自己實際的學(xué)習(xí)方法。有的同學(xué)讀一段歸納一段，然后給全文劃分段落，概括文章的中心：有的同學(xué)結(jié)合課后練習(xí)題提示的重點逐一回答：有的同學(xué)以朗讀為主要手段，讀中體味、思考……然后請同學(xué)們匯報自己是怎樣學(xué)習(xí)的，尋找創(chuàng)造的閃光點。改變“一刀切，齊步走”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要手段“求精”是指課前精心備課、課上精心訓(xùn)練、課后精心輔導(dǎo)，布置精心設(shè)計的作業(yè)，把每一節(jié)課都上成精品課。我認為語文教學(xué)要“活”。教師教得活，學(xué)生學(xué)得活，用得活。把語文教學(xué)與活動、活生生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，才能真正提高語文教學(xué)的效率。