陶養(yǎng)精彩教師 培育出彩學(xué)生

李桂英

十九大報(bào)告提出， 必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置， 加快教育現(xiàn)代化， 辦好人民滿意的教育。如何辦人民滿意的教育？關(guān)鍵在于， 學(xué)校必須優(yōu)化教育生態(tài)， 培養(yǎng)“四有”好教師。

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代， 百年老校吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)， 將以十九大精神為指引， 全面貫徹黨的教育方針， 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)， 在陶養(yǎng)精彩教師培育出彩學(xué)生上， 下工夫， 出成績(jī)。

一、優(yōu)化教育生態(tài)， 陶養(yǎng)精彩教師

習(xí)近平總書記對(duì)師資隊(duì)伍寄予厚望。總書記在同北師大師生代表座談時(shí)發(fā)表重要講話———《做黨和人民滿意的好老師》。他指出， 一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)， 一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮， 一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。我們學(xué)校致力于優(yōu)化教育生態(tài)， 通過“三感”提升教師的職業(yè)幸福感。

1. 以德為先， 追尋職業(yè)的尊嚴(yán)感。

“我是誰”“我將成為什么樣的老師”“我將培育什么樣的孩子”這一系列追尋教育本真的問題， 是我們今后一段時(shí)間師德教育共同探討的主要話題。我們通過評(píng)選“魅力教師”、尋訪“最美教師”、書寫“園丁故事”等一系列的活動(dòng)， 引領(lǐng)全體教師努力修煉師德， 展示教師人格魅力， 讓教師平凡崗位上的感人事跡得到社會(huì)更多的認(rèn)可與宣揚(yáng)， 讓更多的教師獲得職業(yè)的尊嚴(yán)。

2. 以能為重， 贏得職業(yè)的成就感。

學(xué)校將以區(qū)教研室出臺(tái)的“學(xué)科教學(xué)九規(guī)范”為標(biāo)準(zhǔn)， 督促每位任課教師規(guī)范教學(xué)行為， 并加強(qiáng)以下三方面的考評(píng)： （1） 教學(xué)“六認(rèn)真”工作考評(píng)。除了每天的巡課和隨堂聽課外， 每學(xué)期由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)， 分平時(shí)、期末兩次， 對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置批改和教研情況等進(jìn)行檢查評(píng)比， 督促每位任課教師規(guī)范教學(xué)行為。特別是在規(guī)范作業(yè)類型、落實(shí)作業(yè)布置公示和周三無書面作業(yè)等制度方面， 敦促教師認(rèn)真鉆研教材、用心布置作業(yè)， 在輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量上下工夫。 （2） 教學(xué)基本功的大比武。學(xué)校通過組織“三字”書寫比賽、演講比賽、課堂教學(xué)比賽、試卷編制能力比賽等一系列比賽活動(dòng)， 提升教師的課堂教學(xué)素養(yǎng)， 激勵(lì)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。 （3） 個(gè)人學(xué)科能力展示活動(dòng)。除了對(duì)班主任以及語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師的能力展示外， 對(duì)音樂、美術(shù)、體育、勞動(dòng)與技術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等非主課教師的專業(yè)素養(yǎng)也進(jìn)行展示活動(dòng)， 提升教師“內(nèi)功”。

3. 以安為樂， 獲取職業(yè)的歸屬感。

教師的教學(xué)生活既是緊張的， 也是比較單一的。我們?cè)趶V泛聽取教職工建議的基礎(chǔ)上， 結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)能力， 開設(shè)書法、國(guó)畫、烹飪、讀書會(huì)、瑜伽、太極拳等教工俱樂部， 給教師單調(diào)的教書生活增添亮色。在豐富教師生活的同時(shí)， 盡可能以學(xué)校文化凝聚人心。通過“家訪教師”， 特別要走訪有家庭困難的教師， 給予教師經(jīng)濟(jì)上和心靈上的幫助。開展“心理健康”疏導(dǎo)， 為教師減壓， 調(diào)整心態(tài)， 促進(jìn)教師以更飽滿的激情投身教育事業(yè)。

二、深化教育改革， 培育出彩學(xué)生

學(xué)校的美好在于能培育出一位位“出彩”的學(xué)生， 學(xué)生的“出彩”不僅僅是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的提高， 更應(yīng)該是品行、身心的全面發(fā)展。

1. 用全新的育人理念培養(yǎng)學(xué)生。

學(xué)校德育應(yīng)該努力擯棄以往運(yùn)動(dòng)式、形式化、說教式的德育活動(dòng)， 而是通過精心策劃、認(rèn)真實(shí)施、總結(jié)完善每一個(gè)德育案例， 來收獲育人的成效。通過實(shí)施“德善”品格課程， 提升學(xué)生的品格， 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。如， 通過“德善課程”《管理我們的“手、足、口”》培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)待人做人。我們按照“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、分階段、抓細(xì)節(jié)”的德育教育規(guī)范， 讓德育真正走心。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 分階段實(shí)施：在低年級(jí)以養(yǎng)成教育為主， 突出行為習(xí)慣培養(yǎng)；在中年級(jí)以感恩教育為主， 突出情感價(jià)值導(dǎo)向；在高年級(jí)則以責(zé)任教育為重點(diǎn)， 突出使命擔(dān)當(dāng)。如， 我們?cè)诋厴I(yè)班中設(shè)計(jì)開展了“當(dāng)我們畢業(yè)了”的德育案例， 通過“我拿什么奉獻(xiàn)給我的母校、我的老師、我的小學(xué)弟學(xué)妹”等三個(gè)篇章， 讓每一位畢業(yè)生獲得成長(zhǎng)的體驗(yàn)。

2. 用創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生。

如果只是以一張?jiān)嚲韥碓u(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)水平， 勢(shì)必將學(xué)生帶入應(yīng)試的泥沼。我們通過確立“慈云活力少年”的九大活力元素， 開展“慈云活力學(xué)生”評(píng)選。九大活力元素， 分別是：誠(chéng)信友善、腹有詩(shī)書、善思好問、樂讀能言、多藝善演、熱愛運(yùn)動(dòng)、尚美多彩、探索創(chuàng)新、自主合作。九大活力元素讓教師更加注重過程性評(píng)價(jià)， 并以更開闊的視角去關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)， 去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)， 激勵(lì)更多的學(xué)生努力“出彩”， 全面發(fā)展。

3. 用清新的校園生活吸引學(xué)生。

豐富多彩的校園生活， 是學(xué)生向往的， 樂此不疲的。我們根據(jù)學(xué)生的興趣， 開設(shè)運(yùn)動(dòng)類、益智類、文學(xué)類、實(shí)踐類等幾十個(gè)社團(tuán)。同時(shí)將各類節(jié)日活動(dòng)， 如藝術(shù)節(jié)、閱讀節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等， 從課程的角度設(shè)計(jì)、實(shí)施， 逐漸形成活動(dòng)系列。還結(jié)合“絲綢小鎮(zhèn)”的特有優(yōu)勢(shì)， 帶領(lǐng)學(xué)生走出校園進(jìn)行栽桑、養(yǎng)蠶、剝繭、拉綿等實(shí)踐活動(dòng)， 讓學(xué)生在豐富的校園生活中獲得生命的成長(zhǎng)。

近年來， 震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“愛智崇德”的校訓(xùn)， 以“尊重為本多元發(fā)展”為辦學(xué)理念， 努力陶養(yǎng)精彩教師， 努力培育出彩學(xué)生， 努力辦老百姓家門口的好學(xué)校， 讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）