以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課教學(xué)模式改革探析

夏路

摘 要：處在當(dāng)前教育改革發(fā)展背景下，加強(qiáng)高職院校的思政課教學(xué)改革就愈來愈重要，這是促進(jìn)思政課教學(xué)發(fā)展的重要舉措。教學(xué)改革要以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生未來的良好發(fā)展，基于此，本文先就就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課教學(xué)改革的重要性和注意的要點(diǎn)加以闡述，然后就就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課教學(xué)模式改革的不足以及改革的措施詳細(xì)探究，希冀能通過此次理論的研究，能為實(shí)際教學(xué)提供有益發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：思政課;就業(yè)導(dǎo)向;模式改革

一、引言

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的壓力愈來愈大，面對大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，就要充分注重從教學(xué)改革方面及時優(yōu)化，為大學(xué)生未來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。高職院校思政課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，也對學(xué)生的就業(yè)發(fā)展有著重要意義，教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方向，以適應(yīng)新時期的教學(xué)發(fā)展要求。通過深化就業(yè)導(dǎo)向的思政教學(xué)模式的改革研究，就對思政教學(xué)實(shí)踐有著積極意義。

二、就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課教學(xué)改革重要性和注意要點(diǎn)

（一）就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課教學(xué)改革重要性

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，高職院校思政課教學(xué)主要是采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動積極性比較缺乏，整體的課堂教學(xué)效率比較低。面對教學(xué)改革發(fā)展形勢，高職院校思政課教學(xué)就要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以學(xué)生未來的就業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)人才[1]。思政課程教學(xué)對學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)有著指導(dǎo)的作用，只有發(fā)揮思政課的理論指導(dǎo)作用，和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，將就業(yè)教育和思政課程緊密聯(lián)系起來，這就有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

高職院校和普通高校以及成人高校辦學(xué)有著不同，高職院校在不斷的發(fā)展中，和時代發(fā)展以及教學(xué)改革要求相跟進(jìn)，形成了就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，并起到了良好效果，大大提高了學(xué)生就業(yè)率。就業(yè)指導(dǎo)為方向的課程改革是正確的，是有目共睹的，思政課程教學(xué)中也要能以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索適合的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)能更好的學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供良好理論指導(dǎo)。

（二）就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課教學(xué)改革注意要點(diǎn)

就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課教學(xué)改革的實(shí)施過程中，要充分注重把握好要點(diǎn)，思政課的教學(xué)要能和校外專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。高職院校學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，比較注重專業(yè)課，而對于基礎(chǔ)課程就沒有那么重視。思政課程是理論和實(shí)踐都比較強(qiáng)的課程，有的學(xué)生對思政課程的認(rèn)識不足，認(rèn)為思政課就是理論課程，并且對自身的就業(yè)發(fā)展也起不到多大影響，所以在學(xué)習(xí)的動力上就不是很足[2]。思政課程的實(shí)際教學(xué)過程中，就要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，將思政課的職業(yè)性特點(diǎn)突出出來，把思政課和學(xué)生的專業(yè)課程實(shí)踐能緊密結(jié)合，完善思政理論實(shí)踐結(jié)合的方案，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)思政課程。

就業(yè)導(dǎo)向下的高職院校在思政課教學(xué)當(dāng)中，為能突出思政課的積極作用，就要將課程教學(xué)和行業(yè)緊密結(jié)合起來，兩者進(jìn)行有效合作，發(fā)揮思政課的實(shí)踐價值，讓學(xué)生能從實(shí)踐當(dāng)中認(rèn)識到思政知識學(xué)習(xí)的重要性。思政課程中馬克思理論是核心理論內(nèi)容，但馬克思是非常重視實(shí)踐的[3]。高職的教學(xué)主要是培養(yǎng)實(shí)踐性人才，理論和實(shí)踐要兼顧，通過就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方向確立，思政課教學(xué)就要和行業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識的時候能產(chǎn)生共鳴，通過整合資源，發(fā)揮行業(yè)文化以及工作環(huán)境的積極作用，讓學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)以及誠實(shí)守信等職業(yè)素質(zhì)，這都需要思政課的優(yōu)化教育來實(shí)現(xiàn)。

三、就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課教學(xué)模式改革不足及改革措施

（一）就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課教學(xué)模式改革的不足

從當(dāng)前就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課教學(xué)改革的現(xiàn)狀能看到，其中受到多方面因素的影響，教學(xué)中還存在著不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個層面：

其一，教學(xué)方法的單調(diào)。思政課程教學(xué)過程中，理論性比較強(qiáng)，如果只采用單一的教學(xué)方法，勢必不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上也認(rèn)識到就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)的重要性，但是在教學(xué)的觀念上還一時無法全面轉(zhuǎn)變，教學(xué)中猶如作報(bào)告一樣的教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[4]。思政課教學(xué)的模式是大課堂的方式，采用灌輸式的教學(xué)模式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)發(fā)展形勢進(jìn)行講解，使得思政知識和學(xué)生的專業(yè)相脫離，這就無法發(fā)揮思政課程的教學(xué)價值。

其二，教學(xué)內(nèi)容針對性不足。就業(yè)為導(dǎo)向的思政課程教學(xué)，必然是要和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合的，而從當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中所開展的課程來看，教學(xué)針對性都不是很強(qiáng)，思政課程的囧雪形式大于內(nèi)容的問題依然比較突出，沒有從學(xué)生的角度考慮來教學(xué)。思政課程教學(xué)知識比較空泛，沒有和學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合，教學(xué)的內(nèi)容也比較缺乏針對性，涉及到的就業(yè)知識比較少，這些都不利于學(xué)生的就業(yè)能力的提升，對學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展也起不到積極作用。

其三，教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)有待提高。就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課程教學(xué)對教師是新的挑戰(zhàn)，面對新的教學(xué)方向，這就要求教師自身能夠提高教學(xué)能力，適應(yīng)新的教學(xué)要求。就業(yè)導(dǎo)向下的思政教師隊(duì)伍的建設(shè)工作就顯得比較重視，這是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)力量。但是從實(shí)際師資隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，還相對比較滯后，教師的就業(yè)指導(dǎo)能力薄弱，專業(yè)知識還不是很充足，在思政教學(xué)中難以全面的進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（二）就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課教學(xué)模式改革措施

就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課教學(xué)模式的改革，要能從多方面加強(qiáng)重視，筆者就模式的改革提出幾點(diǎn)發(fā)展措施：

創(chuàng)新教學(xué)方法，提高思政課教學(xué)效率。就業(yè)為導(dǎo)向下的高職思政課程教學(xué)要注重教學(xué)方法的多樣化應(yīng)用，要能夠大范圍集體教育基礎(chǔ)上注重因人而異的教育，思政課集體教育采用專題知識講座以及模擬面試等方式，讓學(xué)生在擇業(yè)中對出現(xiàn)的問題加以解讀分析，引導(dǎo)學(xué)生能找到問題的突破口，通過集體思政課程教學(xué)，突破學(xué)生的共性問題[5]。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，將思政課程理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓現(xiàn)代化技術(shù)融入到思政課程教學(xué)當(dāng)中去，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性和興趣，采用演練以及模擬和虛擬教學(xué)場景等方式，提高學(xué)生對思政知識實(shí)踐性的了解。

加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對性。就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課程教學(xué)當(dāng)中，要充分注重內(nèi)容的針對性，針對學(xué)生專業(yè)特征以及行業(yè)發(fā)展特征，開展思政教學(xué)活動，充分注重和學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)生擇業(yè)教育的力度，幫助學(xué)生樹立勞動就是就業(yè)的理念，要確立眼向下心向上擇業(yè)觀念，要能夠及調(diào)整就業(yè)期望值。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的針對性，在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分的了解自己的優(yōu)勢和不足，針對性的提高自身的全面素質(zhì)能力，讓學(xué)生能樹立符合自身專業(yè)以及實(shí)際狀況的職業(yè)理想，避免學(xué)生在就業(yè)時候出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。注重加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生能正確評價自己，積極的面對自身的不足，轉(zhuǎn)變不實(shí)際的就業(yè)觀念，只有在思政課程教學(xué)中提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，才能更好的促進(jìn)學(xué)生未來的良好發(fā)展。

建立專業(yè)化思政師資隊(duì)伍。就業(yè)為導(dǎo)向下的高職思政教學(xué)的發(fā)展，需要有專業(yè)化的師資隊(duì)伍作為支持，從整體上提高思政課程教學(xué)的質(zhì)量，積極指導(dǎo)學(xué)生在未來就業(yè)中所注意的事項(xiàng)，提高學(xué)生就業(yè)能力[6]。思政課程的教學(xué)改革和就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要緊密結(jié)合起來，要求教師隊(duì)伍要有扎實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)的能力水平，需要把心理學(xué)以及管理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)的知識靈活的運(yùn)用起來，通過豐富的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生思政課程教育相連接，就能讓學(xué)生對思政知識的學(xué)習(xí)重要性有新的認(rèn)識。思政教師要發(fā)揮自身的積極作用，了解學(xué)生專業(yè)所需要的知識面和理論深度，制定科學(xué)完善的教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變成學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的能力，從這些方面得到了強(qiáng)化，才能更好的提高思政課程教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校的思政課程教學(xué)過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的核心方向，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到思政知識對未來發(fā)展的重要性，采用多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。通過上文中對高職院校思政課教學(xué)的理論探究，希望能為實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)的參考，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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