基于創(chuàng)新型動畫人才培養(yǎng)的《視聽語言》課程開發(fā)與研究

李鋒 王智鴻

摘 要：《視聽語言》是動畫專業(yè)的必修課程之一，如何有效提高學生對影視動畫藝術(shù)的鑒賞能力，并運用所學知識點指導(dǎo)實踐，是本課程的重要任務(wù)。本課程在開設(shè)初期，以教學鑒賞為主，學生被動接受各個知識點，作業(yè)工作量較小，實踐性弱，學生的獲得感不強;改革后，在原有基礎(chǔ)上融入拉片訓練作業(yè)和模擬拍攝兩個環(huán)節(jié)，讓理論和實踐有效結(jié)合，取得了更好的教學效果，為他們未來的導(dǎo)演之路做出了良好鋪墊。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型;視聽語言;創(chuàng)新;拉片;模擬拍攝

《視聽語言》是動畫專業(yè)必修課程之一，通過本課程的系統(tǒng)學習，要提高學生對影視動畫藝術(shù)的鑒賞能力和實踐水平，系統(tǒng)學習視聽語言的相關(guān)知識點，如影視造型三元素、運動鏡頭、景別、剪輯、蒙太奇手法、軸線與調(diào)度等，通過這些影視知識點的系統(tǒng)學習，指導(dǎo)學生進行畢業(yè)創(chuàng)作、影視動畫創(chuàng)作等，全面提高學生的實踐能力。

電影是一種語言，一種獨具魅力但又需要學習的語言。就如同和英國人交談或者閱讀英文書籍，首先要學習英語一樣的道理。語言同時也是一門重要的技巧，我們自古就有“妙語連珠”“談笑風生”等成語形容良好的口才。那么如果我們想真正地看懂電影，我們又怎能不了解和掌握電影的語言呢？本課程最重要的一點是：不是從我們常見的從劇本、人物、情節(jié)、選材等文藝作品常規(guī)欣賞角度來讀解電影，而是從電影視聽語言的角度讀解電影，運用專業(yè)知識點來衡量作品的品質(zhì)。這種從電影專業(yè)角度讀解影片的方法，對動畫專業(yè)學生學習影視動畫作品創(chuàng)作，將來成為合格的電影導(dǎo)演提供了重要的幫助。通過本課程的學習，使學生了解構(gòu)成電影的基本元素，了解視覺影像和合理聽覺創(chuàng)造的方法，掌握電影的鏡頭語言應(yīng)用，掌握電影剪輯的技巧與方法，通過蒙太奇手法培養(yǎng)講解故事的能力等，為踏入社會從事影視動畫積累經(jīng)驗。

自我校開設(shè)動畫專業(yè)伊始，《視聽語言》課程就已經(jīng)成為專業(yè)必修課。本課程在開設(shè)初期，以教學鑒賞為主，采取教師播放分析經(jīng)典電影、經(jīng)典案例為主，通過數(shù)量的積累，讓學生通過反復(fù)觀看案例，來理解掌握課程中的各個知識點。課程結(jié)束后，學生的主要作業(yè)就是完成一篇電影影評論文，即通過分析個人最推崇的電影作品，以圖文的方式進行剖析表達。這種學習方式的特點是學習輕松愉悅、學生被動接受各個知識點，作業(yè)工作量較小，實踐性弱，學生的獲得感不強，因為缺少反復(fù)的實踐和必要的練習，學生很快就遺忘了知識點，這是課程的短板。

針對以上情況，近幾年，在《視聽語言》課程中，進行了一些大膽的嘗試和創(chuàng)新，并取得了一定效果，主要是從以下兩個方面入手：

一、加大作業(yè)工作量，在完成一篇影評作業(yè)的同時，還要進行不少于100個鏡頭的同影片拉片作業(yè)。拉片，從表面意義上看，其實就是跟拉鋸一樣——一格一格地反復(fù)看、反復(fù)倒帶（盤），同時分析紀錄下你所看的、所總結(jié)的。一格一格地看電影，深度解讀電影。然后把每個鏡頭的內(nèi)容、場面調(diào)度、運鏡方式、景別、剪輯、聲音、畫面、節(jié)奏、表演、機位等都紀錄下來，最后總結(jié)一下。書讀百遍，其義自見，看電影亦然。拉片就是抽絲剝繭地讀電影，體會影片中導(dǎo)演的用心良苦和劇情的一波三折，體會影片的藝術(shù)魅力。電影專業(yè)修養(yǎng)的提高需要慢慢積累，通過量的積累達到質(zhì)的飛躍。以專業(yè)眼光來“看”電影、學習電影制作、影評寫作，希望更加透徹地了解電影，希望從電影中獲取編劇、導(dǎo)演、攝影等技巧。俗話說“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，相對于悠閑地欣賞一部影片的普通觀眾而言，拉片的專業(yè)人士則要辛苦得多。小到一句臺詞、角色的舉手投足、鏡頭的推拉搖移，大到蒙太奇敘事方式和整體結(jié)構(gòu)，都是拉片子所要了解分析的。分析者要把渾然一體的片子切碎，從色彩、臺詞、結(jié)構(gòu)、表達技法等多個角度去思考。正因為如此，拉片子是編劇的必修課。拉片與影評的相同點：都是為了評析電影，是人們了解電影的一種方式和平臺;而不同點在于：拉片通常會選擇一個切入點，主要從視聽語言等角度解讀電影，針對知識點較強，有一定的學術(shù)和專業(yè)性，較冷靜客觀;通過拉片訓練，逐層剖析影片結(jié)構(gòu)和影片技巧，對各個知識點仔細分析，通過體會“一切為劇情發(fā)展服務(wù)”的原則，來逐步體會電影導(dǎo)演的目的和設(shè)想，專業(yè)性非常強，工作量相比影評也大很多。另外，拉片分析也更有助于學生形象生動地理解個知識點，如軸線原理，如果不進行深入細致地分析，很難充分理解，并在拍攝過程中自如地運用軸線原理。而影評在題材上較隨意自由、內(nèi)容廣泛，一般從主題思想等方面立意，作者思想相對散漫自由，作者的主觀意識較強，由于仁者見仁，智者見智，往往對于一部電影作品，不同的觀者往往有著截然相反的觀點。

通過近幾年的拉片訓練表明，學生更容易接受課程中生澀難懂的知識點，并能夠把各個拍攝技巧運用到實踐訓練中去，實現(xiàn)了教學相長，推動了專業(yè)發(fā)展。

二、加入實踐環(huán)節(jié)，組織同學們以分組合作的形式，完成一段經(jīng)典電影作品的模擬拍攝、或者是融入個人創(chuàng)新元素的創(chuàng)新拍攝，通過拍攝仔細體會知識點對推動劇情的作用，體悟?qū)а莸牧伎嘤眯摹Ｈ纭兑暵犝Z言》課程中拍攝角度知識點，攝像機角度有仰拍，平拍，俯拍等不同的拍攝角度，在斯皮爾伯格的著名影片《辛德勒的名單》作品中，對主人公奧斯卡.辛德勒就進行了大量的仰拍鏡頭，凸顯了男主人公英雄大愛的光輝形象，也融入了導(dǎo)演的主觀情緒，無疑是符合劇情主旨的。用平拍或者俯拍，盡管能夠完成對象的刻畫，但是取得的視覺效果肯定大不如仰拍，同時也違背了劇情的主題。模擬拍攝取得最大的教學效果就是能夠充分體會劇情的發(fā)展沖突和導(dǎo)演意圖，通過模擬時間拍攝掌握拍攝技巧。影視創(chuàng)作是一項實踐性非常強的工作，如果僅僅局限于紙上談兵，今后肯定不能在短時間內(nèi)勝任電影導(dǎo)演重任。電影導(dǎo)演是一項既要顧全大局、又要謹慎入微的工作，通過這些積累，肯定為學生未來的導(dǎo)演之路打下良好基礎(chǔ)。

電影創(chuàng)作指制作電影的整個過程，一般商業(yè)電影制作可分三個步驟：一、拍攝前的工作，包括提構(gòu)想、寫故事、分場大綱、簽導(dǎo)演、列預(yù)算、編劇本、看外景、找演員等;二、拍攝中的工作，即在導(dǎo)演的指揮下采密集作業(yè)方式進行，并由執(zhí)行制片監(jiān)督經(jīng)費開銷、拍片進度和一切行政事宜。三、拍攝后的工作，包括剪接、配音、配樂、設(shè)計字幕、制作預(yù)告片，以及展開上片前宣傳等。 在攝制過程中，導(dǎo)演應(yīng)有詳盡的分鏡計劃，并擬定拍攝順序，以便在燈光變動、演員支配的壓力下，求得快速之推展。對于攝影機、鏡頭的選擇，燈光的陳置，剪接、配樂的安排，則須工作人員與導(dǎo)演密切配合，以達到所需之效果，故一部電影是群體的創(chuàng)作，也是導(dǎo)演在各種張力下暗藏個人視野的藝術(shù)品。

電影創(chuàng)作過程關(guān)乎一部影片的成敗，整個拍攝制作過程也是電影導(dǎo)演投入時間精力最多的階段，是導(dǎo)演團隊智慧、心血的結(jié)晶。每部電影都有其最具有美學魅力，最具有畫面感的部分，同學們在選擇模擬拍攝對象時，也要有所選擇，選擇個人最感興趣，最能夠打動個人的部分，只有這樣才能夠吸取長處并能夠感動自己。另外，在學生模擬拍攝的同時，大家也充分發(fā)揮集體的智慧和主觀能動性，團隊合作，以模擬成片為主，在某些細節(jié)處，覺得導(dǎo)演運用地有失偏頗的地方，可充分發(fā)揮個人主觀能動性，對影片進行創(chuàng)新，以更好的拍攝技巧推動劇情發(fā)展，來獲得更好的視聽效果，滿足一切為劇情服務(wù)的要求。

通過創(chuàng)新型動畫人才培養(yǎng)的《視聽語言》課程改革和創(chuàng)新，從這幾年的教學成果來看，取得了長足的發(fā)展，特別從近幾年畢業(yè)創(chuàng)作的反饋情況上看，同學們對于鏡頭語言，對于剪輯合成，對于影視造型元素，對于蒙太奇敘事方式等各個部分，都掌握地相對成熟靈活，比之前有了很大進步。在這里也祝福所有的動畫學子們能夠在課程教學改革中有所收獲，能夠在未來的影視之路上越走越遠！

參考文獻：

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