媒介融合背景下產(chǎn)教融合在培養(yǎng)全媒體宣傳人才中的應(yīng)用研究

林婷

摘 要：近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，微博、微信和新聞客戶端以其成本低、范圍廣、主動性強等特點，加劇了傳媒業(yè)的融合、重塑，而適應(yīng)全媒體宣傳的人才卻沒有跟上這快速的節(jié)奏，很多從學(xué)校進入就業(yè)環(huán)境的學(xué)生還是專注于一方面，本文通過對“媒介融合”傳播特點與高職院校教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，探索培養(yǎng)全媒體宣傳人才的產(chǎn)教融合應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：“媒介融合”;產(chǎn)教融合;宣傳人員;高職教育

當傳統(tǒng)媒體的受眾流失、廣告量流失之時，傳統(tǒng)媒體何去何從？媒介融合就是成了人們思考的方向。對于傳統(tǒng)媒體而言，媒介融合是什么？意味著什么？眾多學(xué)者熱烈討論著，這也就是這幾年以來媒介融合被重點考察的原因。媒介融合是指報刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)越來越趨同，以信息技術(shù)為中介，以衛(wèi)星、電纜、計算機技術(shù)等為傳輸手段，數(shù)字技術(shù)改變了獲得數(shù)據(jù)、現(xiàn)像和語言三種基本信息的時間、空間及成本，各種信息在同一個平臺上得到了整合，不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性得到了加強，媒介一體化的趨勢日趨明顯。

在這樣的大趨勢下，對應(yīng)的人才輸入也成為了熱點話題，高職教育可以應(yīng)勢“對癥下藥”，不僅可以讓自己的學(xué)生更加適應(yīng)就業(yè)所需，也能因此提高自己的教學(xué)水準與知名度。

一、當下高職教育媒體專業(yè)教學(xué)環(huán)境

我國教育部對高職高專教育培養(yǎng)目標的定位是“高等職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)基層和生產(chǎn)第一線技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨，建立以基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系，專業(yè)課應(yīng)加強針對性和實用性，實踐教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為主?！?/p>

而在新媒體環(huán)境下，學(xué)生的就業(yè)環(huán)境隨之不斷變化，“全媒體”行業(yè)背景對學(xué)生技能多樣性要求越來越高，適應(yīng)時代需求的新技能也不斷增加。媒體環(huán)境不斷提出“媒介融合”的發(fā)展理念并付諸實踐，同時也在不斷吸納“全能型人才”，對一線技術(shù)應(yīng)用型人才提出先行“媒介融合”的要求。簡單的理論教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)如今的新媒體環(huán)境。

（一）媒體專業(yè)教學(xué)仍以傳授理論為主，不利于“產(chǎn)教融合”

職業(yè)院校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，并使之與教學(xué)相結(jié)合，這為學(xué)生提供了必要的實習(xí)條件和難得的鍛煉機會。然而現(xiàn)在大多非藝術(shù)類專業(yè)的教師更傾向于于純理論教學(xué)，新聞傳播類專業(yè)更是如此，這讓很多學(xué)生進入社會工作時不能很好的適應(yīng)，缺乏理論用于實踐的體系，不能直接運用到實際中，這樣很多專業(yè)學(xué)生進入實習(xí)甚至正式工作時仍然處于重新學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

如果讓企業(yè)介入，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，將實踐內(nèi)容直接運用到產(chǎn)業(yè)中，不僅能夠加深對知識的理解，還能增強應(yīng)用知識和解決實際問題的能力。不僅如此，產(chǎn)教結(jié)合還會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵他們在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是我們?nèi)缃衩襟w專業(yè)教學(xué)的方向。

（二）“新媒體”環(huán)境為高職院校教學(xué)提供了更多方法

改革和創(chuàng)新，都是從理想到現(xiàn)實的過程，都是從理論到實踐的過程。從新聞采編與制作的實習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀看，全媒體的行業(yè)環(huán)境要求學(xué)生在技能上不僅要求實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體要求的“采寫編評攝播”，還要求學(xué)生熟設(shè)計，能創(chuàng)意，會運營，技能的多樣化的技能要求，意味著新老媒體的課程的融合與互補。

在這樣的環(huán)境下將如今新型的媒介工具，如微信公眾號、小程序、視頻APP等軟件融入到教學(xué)和作業(yè)考查中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時就運用這些軟件，將攝影攝像、設(shè)計編排、文案編輯、廣告宣傳等課程借用“媒介融合”的環(huán)境與方式，既可以靈活教學(xué)手段與方式，又可以讓學(xué)生更早的接觸就業(yè)時所需要的工具，實現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實踐的無縫對接。

（三）按部就班的媒體專業(yè)教學(xué)不適應(yīng)當下就業(yè)需求

學(xué)校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，或者與相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議方式，讓學(xué)生參與生產(chǎn)或經(jīng)營，取得一定的報酬，這客觀上也為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造了條件。學(xué)校創(chuàng)設(shè)實習(xí)基地，興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為廣大教師，特別是專業(yè)課教師參加實踐、提高實際工作的能力提供了條件和機會，而且在實際工作中，教師把理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，這有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

產(chǎn)教結(jié)合的基礎(chǔ)是“產(chǎn)”，即必須以真實的產(chǎn)品生產(chǎn)為前提，在這樣的基礎(chǔ)和氛圍中進行專業(yè)實踐教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)到真本領(lǐng)。而數(shù)字媒體是如今新媒體環(huán)境下發(fā)展迅速的產(chǎn)業(yè)，很多行業(yè)都離不開宣傳崗位，加之新媒體宣傳行業(yè)里很多宣傳工作可以異地完成，與相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議后，學(xué)生仍然可以在校完成工作，此外，搭建新媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)成本不高，相對容易，讓產(chǎn)教融合的實現(xiàn)提供更多便利。

當然，在這樣的前提下，對學(xué)生的教學(xué)也就傾向于按需培養(yǎng)，解決學(xué)生在產(chǎn)業(yè)實踐中存在的問題，教學(xué)會變得更有指向性和傾向性，學(xué)生也可以在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解今后的就業(yè)情況，更早的明確就業(yè)方向，實現(xiàn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、目前媒體專業(yè)教學(xué)存在滯后，不能適應(yīng)“媒介融合”進程

面對當前媒介融合行業(yè)形勢，如何培養(yǎng)學(xué)生成為能適應(yīng)在報紙、雜志、企業(yè)及網(wǎng)絡(luò)新媒體的全能型“宣傳人員”：包括電子雜志的編排、書籍的編排;海報、名片、產(chǎn)品包裝設(shè)計與制作，新媒體包括微信公眾號的排版以及h5的制作、小程序的開發(fā)制作等不同的操作能力，還需要解決如何在培養(yǎng)其實踐能力的同時考察其掌握和運用能力。這些都為教師提出了新的挑戰(zhàn)，這些都要求教師需要實時跟進當下的就業(yè)環(huán)境與需要，更新自己的知識體系和實踐教學(xué)能力。

不同專業(yè)課程的授課教師不同，學(xué)生遇到的實踐問題可能不是單獨一門課程可以解決的，這需要教師之間隨時進行溝通有無，共同協(xié)商制定合理的解決方案，然后再分工進行教授，這會大大增加教師的工作量，同時在溝通上如果出現(xiàn)問題，也會出現(xiàn)不能及時解決學(xué)生實踐中的問題。

此外，產(chǎn)教融合后，會對學(xué)生的工作效率提出新的要求，不再是以往長時間的完成一份作業(yè)的狀態(tài)，這就需要多方調(diào)節(jié)，合理安排。對教師也提出了更高的要求，增加了教師工作量的同時，

三、面臨“媒介融合”大環(huán)境，媒體專業(yè)教學(xué)可從以下幾方面進行改進

增加不同媒介運用方法的教學(xué)，以傳統(tǒng)理論知識作為基礎(chǔ)，運用新媒體軟件進行“媒介融合式”教學(xué)。同時以授課老師牽頭建立工作室，同時與一些企業(yè)簽訂協(xié)議，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時參與實踐，這就要求教學(xué)中增加對學(xué)生工作內(nèi)容的指導(dǎo)，遇到實踐問題需要教師及時總結(jié)解決方案調(diào)整加入到教學(xué)計劃中。

（一）教學(xué)內(nèi)容需要拓展，可聯(lián)合各科主要的專業(yè)課程

不同專業(yè)課程中遇到的問題也需要教師之間進行溝通，相互調(diào)整，使得課程教學(xué)內(nèi)容及時更新，更加符合學(xué)生就業(yè)時需要。專業(yè)各科課程聯(lián)合，同步進行教學(xué)進度調(diào)整。評判學(xué)生掌握程度不應(yīng)該僅僅是期末作業(yè)，而應(yīng)該循序漸進，這需要合理的教學(xué)規(guī)劃。

如果在期末時以考核的方式讓學(xué)生遞交作品，一來學(xué)生可能以時間緊迫而敷衍了事，另一方面之前所學(xué)知識可能會遺忘而不能真正掌握。這就需要將平時的實踐考核加入到學(xué)生的總評考核中去。

工作室與企業(yè)同步運作。教師聯(lián)合建立工作室，以學(xué)生為員工進行實踐操作，讓學(xué)生直接將理論知識用于實踐，同時適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。與企業(yè)簽訂協(xié)議，將工作分派給學(xué)生，及時收集學(xué)生在實踐工作中出現(xiàn)的問題和疑問，借此調(diào)整教學(xué)方案與設(shè)計進行，以案說教，將共性問題進行總結(jié)歸納加入到教學(xué)計劃中進行普遍教學(xué)，將個案問題進行分析說明，做到啟示引導(dǎo)作用。

在教學(xué)中增加學(xué)生討論與評價機制。將學(xué)生完成的工作或者問題先發(fā)布在學(xué)生群中，進行分享，組織學(xué)生討論解決問題，并對已完成的工作進行評價、提建議，集思廣益，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時發(fā)揮想象和創(chuàng)新能力。建立完善的評價、討論考核機制，將好的評論與建議加入到學(xué)生個人的考核成績中去。

（二）教學(xué)方法需要多方式融合

目前部分高職院校的電腦排版教學(xué)仍遵循著單純以教材為中心的課堂講授模式，再加上軟件使用的說明教學(xué)上，缺少對學(xué)生評論思維的拓展訓(xùn)練和實戰(zhàn)模擬練習(xí)。再加上現(xiàn)在全媒體的很多新的編排思想與內(nèi)容并沒有形成完整的教材。因此需要改變單向的教學(xué)模式，在思維訓(xùn)練上要進行教師為主導(dǎo)的，學(xué)生進行作品構(gòu)思與設(shè)計為主，目的是為了提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力，設(shè)計邏輯思維。

在軟件操作方面知識的講授之前，要不斷加入理論知識的講授。同時，課程設(shè)計要針對不同媒介軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺的運用進行調(diào)整。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時運用軟件、平臺完成作業(yè)，教師通過軟件、平臺進行作業(yè)完成情況的考查。

案例融合比較法。案例教學(xué)法的模式是“案例——理論——案例”，案例的融合比較是指圍繞同一個案例，教學(xué)案例庫應(yīng)同時時下就業(yè)環(huán)境中的工作成果與案例。讓學(xué)生進行觀摩比較，領(lǐng)會不同媒介在制作使用時的基本程序和要領(lǐng)，以及如何實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計的軟件應(yīng)用。

（三）實訓(xùn)模式需要多元化

為適應(yīng)多元化媒體的發(fā)展，學(xué)生的實際訓(xùn)練模式應(yīng)遵循多元化發(fā)展思路，在各個媒體平臺都需要設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。實訓(xùn)中，報紙編排重在“寫”，從模仿到創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生扎實的寫作基礎(chǔ)。雜志編排重在“排”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與設(shè)計邏輯。海報與請?zhí)扰虐嬷卦凇霸O(shè)計”，培養(yǎng)學(xué)生色彩搭配與審美能力。新媒體（包括h5）排版重在“運營與交互”，培養(yǎng)學(xué)生運營與商業(yè)設(shè)計能力。小程序搭建則重在客戶運營與功能構(gòu)建能力。

將這些課程的實訓(xùn)作業(yè)成果通過網(wǎng)絡(luò)進行發(fā)布，例如攝影作品、寫作、設(shè)計作品等通過微信公眾號進行發(fā)布，既鍛煉了微信公眾號排版技巧，又方便了教師隨時查看作業(yè)。而視頻類的作品也可以通過上傳視頻軟件轉(zhuǎn)移到微信公眾號上，或者直接將鏈接發(fā)送給教師，這樣教師就不需要大量的儲存工具收集作業(yè)，大大提高了審查效率。

此外，在這些課程的教學(xué)中，要將職業(yè)關(guān)鍵能力的養(yǎng)成和職業(yè)要求的專業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的全過程，實施“邊教、邊做、邊學(xué)”的教學(xué)模式，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機融合。一方面對每門課程整個教學(xué)內(nèi)容按照媒體類專業(yè)學(xué)生職業(yè)工作崗位的能力要求進行相應(yīng)的單元化的劃分，每個教學(xué)單元制定明確的教學(xué)目標，包括知識目標、技能目標和素質(zhì)目標三個方面，并設(shè)計單元化的實踐實訓(xùn)任務(wù)，在學(xué)習(xí)的中后期，將所學(xué)內(nèi)容主要集中于實體化操作，運用到企業(yè)生產(chǎn)中去。

而在這些課程的聯(lián)合作業(yè)中，學(xué)生需要通過不同課程所學(xué)的技術(shù)手段相互融合完成實踐作業(yè)，例如，攝像課程中的視頻需要通過后期剪輯課程進行再加工，然后上傳至視頻軟件中，并通過新媒體手段，如微信公眾號平臺進行發(fā)布，學(xué)生通過微信平臺進行選票評選，留言評價等方式進行分享交流。

除課堂教學(xué)與聯(lián)合實踐外，鼓勵學(xué)生作品市場化，教師經(jīng)常性舉辦校內(nèi)排版設(shè)計大賽（包括海報、雜志、公眾號、h5等），通過各種渠道將學(xué)生的優(yōu)秀作品推廣到校外的媒體，全國、地級市縣各機構(gòu)聯(lián)辦的“新媒體設(shè)計”大賽，增加學(xué)生信心與閱歷。

同時，在相關(guān)課程的教學(xué)中要充分利用新媒體工作室作為實踐實訓(xùn)基地，將課堂教學(xué)與實際承擔新媒體宣發(fā)制作任務(wù)緊密結(jié)合，構(gòu)建開放式的實踐實訓(xùn)教學(xué)模式。一是課程的實踐任務(wù)與學(xué)校宣發(fā)工作進行結(jié)合，再利用新媒體工作室平臺進行推廣。二是成立專業(yè)工作室，可承接校內(nèi)微課比賽的制作與修改、校內(nèi)作品的宣發(fā)等工作。同時連接校外企業(yè)，承接宣傳制作外包工作。把課堂上學(xué)到的各科理論基礎(chǔ)知識綜合運用到實際操作之中，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的互動。讓學(xué)生真正參與制作，將所學(xué)進行系統(tǒng)化整合運作，真正實現(xiàn)“產(chǎn)教融合”。

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