淺談小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上的作用

鐘美麗

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目的是要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而最終落腳點(diǎn)在提高孩子的核心素養(yǎng)上來(lái)，更主要是在孩子以后的人生發(fā)展上。數(shù)學(xué)是一門關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，人們?cè)趶氖律a(chǎn)和生活中用道德從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的基本知識(shí)和基本技能就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)而用數(shù)學(xué)素養(yǎng)來(lái)提高整個(gè)人的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)各方面的素質(zhì)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能之外，獲得更加全面的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0135-01

一、培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)，增強(qiáng)孩子的主觀能動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程看上去是數(shù)字和圖形，但我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不能僅僅將孩子會(huì)不會(huì)幾加幾等于幾，會(huì)不會(huì)把圓柱體、長(zhǎng)方體的個(gè)數(shù)數(shù)明白作為教學(xué)的目標(biāo)。我們要讓小學(xué)生們參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我們現(xiàn)在要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)，教支配學(xué)，師生關(guān)系成為：我講，你聽(tīng);我問(wèn)，你答;我給，你收。學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，主觀能動(dòng)性根本無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。此教學(xué)方式嚴(yán)重窒息了學(xué)生的思維和能力，不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為一種發(fā)展的強(qiáng)大阻力。數(shù)學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡(jiǎn)單地傳遞?！睂W(xué)生知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)以及思想品德的形成，都必須通過(guò)他們自身的主觀努力才能實(shí)現(xiàn)。有的教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生親自參與，這樣能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力，鍛煉了他們的數(shù)學(xué)邏輯思維，所以，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)孩子的思考能力，增強(qiáng)孩子的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)孩子發(fā)散思維的培養(yǎng)，比如牛頓坐在樹(shù)下，蘋果掉下來(lái)砸到頭上，他就想出了萬(wàn)有引力;比如愛(ài)因斯坦看到未干的水泥地面上有一個(gè)腳印，他就想到了真正的空間在腳印之外，最終寫出了相對(duì)論。典型的就是粟裕的三道數(shù)學(xué)題這個(gè)典故，打贏了戰(zhàn)爭(zhēng)。數(shù)學(xué)教學(xué)出題要新穎，模式要更新，答案要多一些，以此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的直覺(jué)思維能力就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的水平，他們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算以及解決其他問(wèn)題的過(guò)程中，思維就能夠變得更加靈活。所以這是一個(gè)逐漸積累，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。只有將孩子的發(fā)散思維培養(yǎng)起來(lái)，才能讓孩子們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能讓我們的民族多幾個(gè)發(fā)明家、科學(xué)家，所以，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)孩子的自信心，增強(qiáng)孩子的抗壓能力

成功是一個(gè)人的基本需要之一。對(duì)成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功對(duì)他們樹(shù)立自信心是非常重要的。因此，教師一定要相信每一位學(xué)生，相信他們通過(guò)自己的努力都能獲得成功。若放棄一個(gè)學(xué)生，就等于泯滅了這個(gè)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，就使他們失去了爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)然在讓學(xué)生“成功”之前，也要讓他們經(jīng)歷挫折，讓他們明白失敗乃成功之母。那么以后他們?cè)谟龅秸嬲щy時(shí)，就不會(huì)氣餒，不會(huì)放棄，憑著對(duì)自己的自信，迎面解決、排除困難，向勝利前進(jìn)。讓他們?cè)诮?jīng)歷失敗挫折的過(guò)程中，養(yǎng)成百折不撓、不懈進(jìn)取的精神。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律》一課中，可先讓學(xué)生觀察。通過(guò)觀察，很快有學(xué)生發(fā)現(xiàn)能否化成有限小數(shù)跟分母有關(guān)，他們認(rèn)為只要分母呈整十整百整千的分?jǐn)?shù)，就能化成有限小數(shù)。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)直接肯定或否定。很快有學(xué)生提出異議——像分母是10、50、100等是行，而分母為30、70、300、1100的分?jǐn)?shù)就不行。這時(shí)，我及時(shí)對(duì)兩種意見(jiàn)作了點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，繼續(xù)自主探索。感受著學(xué)生經(jīng)過(guò)探索而獲得成功的喜悅，我明白了一個(gè)道理：讓學(xué)生獲得成功不但有利于他們身心的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且有利于他們樹(shù)立自信心，有利于培養(yǎng)他們勇往直前，不屈不撓的精神。

四、提升孩子的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)孩子的綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們常抓不懈的重要任務(wù)就包括核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且深化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也要成為我們教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要明確數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所發(fā)揮的重要作用，在促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展方面所體現(xiàn)出來(lái)的具體要求，要將學(xué)科發(fā)展和小學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展，作為整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考點(diǎn)。我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新，在備課的時(shí)候，就要明確哪些細(xì)節(jié)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)現(xiàn)某些課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的講授過(guò)程中，教師也要注意文化因素的滲透，文化因素可以培養(yǎng)學(xué)生除基礎(chǔ)數(shù)學(xué)功底之外其他各方面的綜合能力，所以，為了讓孩子能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的道德素養(yǎng)，最終提升他們的綜合素養(yǎng)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師要全力以赴地進(jìn)行學(xué)科的以文化人，這樣才能對(duì)孩子核心素養(yǎng)的提升，起到更多更好的啟迪幫助作用。