小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的有效性探究

陳英

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，也無法順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，小學(xué)英語教學(xué)工作者就要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，并對(duì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，以確保在實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的基礎(chǔ)上，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語;教學(xué);微課;有效性

中圖分類號(hào)：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0132-01

微課是在科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，素質(zhì)教育理念不斷推行中而產(chǎn)生的創(chuàng)新型教學(xué)模式，將其充分應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)觀念的有效創(chuàng)新，同時(shí)也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力。因此，如何在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)微課有效應(yīng)用就成為教學(xué)工作者需要研究的重點(diǎn)課題。

一、應(yīng)用微課強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是重要的工作內(nèi)容。雖然小學(xué)英語相較于其他階段的英語教學(xué)來說比較簡(jiǎn)單，但是由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)活動(dòng)較多，很難利用一節(jié)課的時(shí)間將教材中某一節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面、透徹的講解。因此，為有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其在學(xué)習(xí)過程中與教學(xué)工作者的思想同步，教學(xué)工作者就要對(duì)微課這種教學(xué)模式充分應(yīng)用，轉(zhuǎn)化成小視頻的形式放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，打造高效的英語教學(xué)課堂。

例如，在對(duì)小學(xué)英語教材中一般現(xiàn)在時(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，這一部分的教學(xué)內(nèi)容大多以對(duì)話形式呈現(xiàn)，但教材中的對(duì)話內(nèi)容又會(huì)存在較多的生詞與復(fù)雜的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，多數(shù)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)在一般現(xiàn)在時(shí)中主語和動(dòng)詞的變換形式中出現(xiàn)問題，如果學(xué)生不能夠?qū)υ摴?jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有基礎(chǔ)性的了解，很難順利完成教學(xué)工作者的課時(shí)計(jì)劃。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教學(xué)工作者可以運(yùn)用微課教學(xué)模式，將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容制作成小視頻，在視頻中將動(dòng)詞“go”和“goes”的變化形式用不同顏色加以區(qū)分，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣一來學(xué)生就可以在觀看視頻的過程中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)動(dòng)詞的變換形式進(jìn)行思考，不僅能夠節(jié)省對(duì)主語和動(dòng)詞變換規(guī)則這一知識(shí)點(diǎn)講授的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量與容量。

二、運(yùn)用微課在課堂中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

在教學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)工作者可以將微課應(yīng)用于課堂活動(dòng)開展中，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將其分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用微課進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，不僅為小學(xué)生提供更多的自我能力展示空間，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與創(chuàng)造能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

例如，在對(duì)小學(xué)英語教材中，數(shù)字十幾的表達(dá)方式這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在之前的課程中學(xué)習(xí)了個(gè)位數(shù)數(shù)字的英語表達(dá)方式，但是由于個(gè)位數(shù)數(shù)字與十位數(shù)數(shù)字的表達(dá)方式存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)存在各種各樣的問題。那么教學(xué)工作者就可以在課堂之前，針對(duì)十位數(shù)數(shù)字表達(dá)形式這一知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，配上適當(dāng)?shù)囊魳吩谡n上播放，然后在學(xué)生掌握視頻中出現(xiàn)的數(shù)字讀法后，提出相應(yīng)的問題：“同學(xué)們，誰能告訴我個(gè)位數(shù)轉(zhuǎn)變成十位數(shù)，它們發(fā)生了哪些變化嗎？”并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察與討論，讓其在討論后將討論結(jié)果進(jìn)行記錄。這樣，學(xué)生們就能夠認(rèn)識(shí)到二者之間的差異，并對(duì)變化規(guī)律進(jìn)行總結(jié)：個(gè)位數(shù)字向十位數(shù)字轉(zhuǎn)換過程中都需要加上-teen，有的是變換形式后加上-teen，有的是直接加上-teen。學(xué)生通過觀看視頻，小組討論的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，而且能對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入性的了解與記憶，更好的提高學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用微課強(qiáng)化學(xué)生課后鞏固與知識(shí)拓展

（一）易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的有效解決

在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生的英語成績(jī)與英語能力的提升經(jīng)常會(huì)受到易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的影響，如小學(xué)英語教材中“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的分詞變化規(guī)律”就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中容易出錯(cuò)的典型。因此，在對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課后訓(xùn)練的過程中，教學(xué)工作者要充分運(yùn)用微課，并將微課內(nèi)容設(shè)計(jì)為這樣的形式：視頻中出現(xiàn)了幾名小同學(xué)一起學(xué)習(xí)，每個(gè)人面前分別有不同的畫板，第一名同學(xué)的畫板上是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的定義，第二名同學(xué)的畫板上是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成，第三名同學(xué)的畫板上是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志詞，如“Listen！Heissingingasong”，第四名同學(xué)的畫板上為現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律。最后在視頻中出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)詞，如play、have、put等，讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這樣就能夠讓學(xué)生明確現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相關(guān)內(nèi)容，有效幫助學(xué)生解決易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。

另外，與可以運(yùn)用微課在課后學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生解決易混知識(shí)點(diǎn)。例如，在對(duì)be動(dòng)詞的用法一會(huì)都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，無法對(duì)am，is，are進(jìn)行區(qū)分，針對(duì)這種情況，教學(xué)工作者可以運(yùn)用微課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，將學(xué)生照片放在微視頻中，最后對(duì)人稱后面跟著哪一個(gè)be動(dòng)詞進(jìn)行歸類，解決知識(shí)點(diǎn)混淆問題，幫助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)更好的拓展。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，微課也逐漸成為小學(xué)英語教學(xué)中的主要教學(xué)模式，并受到教學(xué)工作者與學(xué)生的認(rèn)可。在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)工作者就要將微視頻的制作作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)與視頻充分融合，充分發(fā)揮微課有效性，簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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