家校聯(lián)動(dòng)，不再讓愛(ài)缺席

梁英蘭

摘 要 恩平那吉中學(xué)是所公辦的農(nóng)村中學(xué)，坐落于貧困的山區(qū);經(jīng)濟(jì)落后，大部分的父母都被迫外出打工，在學(xué)校內(nèi)存在很多留守學(xué)生;學(xué)校出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——留守學(xué)生。家庭缺失、父母一方教育的缺席，導(dǎo)致學(xué)生在心理上和道德認(rèn)知中出現(xiàn)了偏軌現(xiàn)象。對(duì)此，農(nóng)村學(xué)校需要更加重視留守學(xué)生的教育問(wèn)題，通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)，彌補(bǔ)留守學(xué)生教育中的缺失，讓愛(ài)不再缺席。

關(guān)鍵詞 留守學(xué)生;家校聯(lián)動(dòng);教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0049-01

一、營(yíng)造積極校園文化

校園文化是校園中學(xué)生教師共同創(chuàng)造出來(lái)的聯(lián)合的生活方式。積極的校園文化能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的塑造效果，在潛移默化中將特色文化和思想傳遞給學(xué)生。針對(duì)農(nóng)村留留守學(xué)生的教育問(wèn)題，校園文化可以以此為教育主題，針對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生構(gòu)建校園文化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的品德教育，用溫馨的校園環(huán)境感染學(xué)生的心靈，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的塑造效果，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)愛(ài)的需求。在物質(zhì)文化上，校園文化可以通過(guò)墻壁貼手抄報(bào)、黑板報(bào)等主題活動(dòng)，構(gòu)建溫馨和諧的校園文化氛圍，以愛(ài)為教育主題，讓學(xué)生意識(shí)到除了父母的愛(ài)，還有學(xué)校老師和同學(xué)們的關(guān)注和呵護(hù)，還有社會(huì)人士的關(guān)愛(ài)陪伴著自己的成長(zhǎng)，所以在成長(zhǎng)的道路上自己并不孤單。另外，針對(duì)留守學(xué)生家庭教育的缺失、學(xué)生品德發(fā)展不夠完善，這一現(xiàn)狀校方也可以通過(guò)校園文化的創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熏陶和感染作用。例如，學(xué)校可以通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、知禮儀、辨榮辱、辨是非，以忠孝禮智信為精髓的校園文化，張貼在教室和校園的文化墻上，從而提醒學(xué)生實(shí)施注重自己文化素養(yǎng)和品的素養(yǎng)的提升。通過(guò)精簡(jiǎn)的傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和塑造，幫助學(xué)生領(lǐng)略文化內(nèi)涵，提升品德教育效果。另外，學(xué)校也可以通過(guò)活動(dòng)文化的方式，組織學(xué)生感知溫暖、體驗(yàn)生活。一次溫馨聯(lián)誼活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展自己的交際圈，讓學(xué)生獲得更多的友情，獲得更多的關(guān)注。一次多彩的游學(xué)旅行，由教師帶領(lǐng)著學(xué)生領(lǐng)略家鄉(xiāng)的山水和美好的風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的美好情操，幫助學(xué)生塑造更加美好的品質(zhì)與素養(yǎng)。一次校園運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽，班級(jí)與班級(jí)之間的較量，讓學(xué)生體驗(yàn)到集體的溫暖和班級(jí)凝聚力，幫助學(xué)生在班級(jí)中體驗(yàn)歸屬感和存在感，從而升華學(xué)生的品質(zhì)，彌補(bǔ)家庭教育中愛(ài)的缺失，促進(jìn)留守學(xué)生的健康發(fā)展。

二、精細(xì)化班主任管理

班主任是班級(jí)管理的主要責(zé)任人，與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)更多，對(duì)學(xué)生的塑造作用更強(qiáng)。針對(duì)留守學(xué)生的教育問(wèn)題，學(xué)校可以組織班主任進(jìn)行精細(xì)化班級(jí)管理的方式對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育，關(guān)注農(nóng)村留守學(xué)生教育問(wèn)題，將班主任工作做細(xì)做精，用教師的愛(ài)與關(guān)注彌補(bǔ)家庭教育中的缺失，讓學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)的需求。首先，班主任可以通過(guò)家訪(fǎng)的形式對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行深入的了解，更通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通和互動(dòng)中，感知學(xué)生的脾氣秉性和特長(zhǎng)愛(ài)好，從而有針對(duì)性的對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育疏導(dǎo)和關(guān)注。其次，班主任要為每一名留守學(xué)生建立家庭檔案，將留守學(xué)生父母的工作信息、聯(lián)系方式、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護(hù)人等內(nèi)容進(jìn)行保存，以便查閱，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教育工作。在留守學(xué)生的心理問(wèn)題上，班主任要強(qiáng)化對(duì)該部分學(xué)生的心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，更要明確留守學(xué)生心理敏感、自尊心強(qiáng)，更要注重一定的方式方法，在保護(hù)學(xué)生隱私、給予學(xué)生充分的尊重的基礎(chǔ)上。站在留守學(xué)生的角度看問(wèn)題、做工作，給學(xué)生更多的寬容與信任，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流與溝通。讓愛(ài)成為感化學(xué)生品德和言行的重要方式，最終實(shí)現(xiàn)心悅誠(chéng)服的教學(xué)效果。另外，在班級(jí)環(huán)境的建設(shè)中，班主任也可以通過(guò)利用活動(dòng)的方式多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，在課內(nèi)課外盡可能多組織趣味性、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)集體的溫暖、感化學(xué)生的心靈。例如，教師可以通過(guò)主題班會(huì)、演講活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中提升自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓全體學(xué)生擰成一股繩，不斷的探索、學(xué)習(xí)、感知、關(guān)愛(ài)。再比如，教師也為留守學(xué)生建立生日檔案，為留守學(xué)生過(guò)生日，引導(dǎo)其他同學(xué)為留守學(xué)生送祝?？ㄆ确绞?，幫助留守學(xué)生體驗(yàn)集體的溫暖，感知集體對(duì)自己的呵護(hù)，幫助學(xué)生在集體生活中體驗(yàn)到快樂(lè)和溫馨，從而養(yǎng)成更加積極活潑開(kāi)朗的性格。

三、實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)

學(xué)生的教育問(wèn)題需要學(xué)校與家長(zhǎng)的共同配合，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志和行為進(jìn)行教育和塑造，才能促進(jìn)學(xué)生品德的完善。所以，班主任工作還需要與學(xué)生家長(zhǎng)建立完善的溝通平臺(tái)，提升對(duì)學(xué)生品德培養(yǎng)的一致性和連貫性。一方面，教師可以通過(guò)現(xiàn)代媒體平臺(tái)，如微信、QQ、校園教育平臺(tái)的構(gòu)建，塑造學(xué)生的品德，讓暢通的溝通渠道實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品德塑造的無(wú)縫對(duì)接。另一方面，教師尤其要關(guān)注到父母均不在家、只有祖父輩照顧學(xué)生的家庭，由于教育理念的不同，教師還需要通過(guò)家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)聯(lián)系等方式及時(shí)滲透教育教學(xué)新理念，避免祖父輩教育工作中存在溺愛(ài)孩子、忽視孩子品德教育的現(xiàn)狀，并要更加關(guān)注這部分父母均不在家的留守學(xué)生，感知孩子生活和學(xué)習(xí)中的不便，通過(guò)溝通和疏導(dǎo)的方式，讓學(xué)生有排解和疏導(dǎo)的渠道，強(qiáng)化對(duì)留守學(xué)生的教育工作。

四、總結(jié)

留守學(xué)生的教育教學(xué)工作是時(shí)代的需求，用愛(ài)滲透、家校聯(lián)動(dòng)的方式才能完善留守學(xué)生品德塑造的死角。所以，教師和學(xué)校要勇于承擔(dān)新時(shí)代的這一特殊群體的教育問(wèn)題，通過(guò)營(yíng)造積極校園文化、精細(xì)化班主任管理和實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)等方式，幫助留守學(xué)生感知溫暖，讓愛(ài)不再缺席。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚廣鷥.農(nóng)村留守學(xué)生受教育權(quán)面臨的問(wèn)題解析[J].法制博覽，2018（34）：259.