初中道德與法治教學(xué)和信息技術(shù)有機融合例談

張淑婷

摘 要 在新課改的背景下，初中道德與法治教學(xué)與信息技術(shù)的有機融合可以促進課堂教學(xué)效率的提升，是初中道德與法治教學(xué)有效的教學(xué)方式之一，同時也是轉(zhuǎn)變過去單一的課堂教學(xué)方式主要手段之一，改變了過去初中道德與法治教學(xué)課堂上教師是主體的地位，變封閉是課堂為開放式課堂，進而全面的促進了初中道德與法治課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞 初中;道德與法治;信息技術(shù)

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0023-01

初中道德與法治知識與其他學(xué)科相比明顯比較枯燥，因此就會導(dǎo)致學(xué)生對于道德與法治知識的學(xué)習(xí)失去了興趣，如何有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)成為了當前初中道德與法治教師的重大難題。信息技術(shù)引入為初中道德與法治課堂教學(xué)效率的提高打開了一個新的大門，并搭建了信息技術(shù)教學(xué)課堂，為初中道德與法治教學(xué)與信息技術(shù)的有機融合奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也為道德與法治課堂教學(xué)效率的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、抽象知識形象化的轉(zhuǎn)變需要信息技術(shù)的支持

道德與法治課程是一門關(guān)于社會生活方面的學(xué)科，其中概念的抽象性并非當前的學(xué)生就可以快速的理解并掌握的，主要的原因在于學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，大部分時間都是在學(xué)校中度過的，同時道德與法治知識也具有一定的枯燥性，對于活潑好動的初中生而言，會更加失去了學(xué)習(xí)的興趣。再加上教師采用單一的課堂教學(xué)方式，學(xué)生就會出現(xiàn)左耳朵進右耳朵出的現(xiàn)象，根本不利于初中道德與法治課堂教學(xué)效率的提升。這就需要教師積極的結(jié)合學(xué)生當前的初中道德與法治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，運用信息技術(shù)彌補當前初中道德與法治課堂教學(xué)方式中所存在的不足，將原本抽象的知識變得更加的生動形象，不再單純地依靠教師口頭傳遞，充分的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而有效的解決初中道德與法治教學(xué)難點。

例如人教版《揭開情緒的面紗》教學(xué)過程中，如果教師還是一味的運用口述的方式給學(xué)生講解情緒的復(fù)雜多樣，給學(xué)生講解情緒的作用，學(xué)生不能準確地理解，雖然學(xué)生知道自己情緒的種類，卻沒有辦法真正的理解情緒。這時候教師不妨借助信息技術(shù)將學(xué)生常見的喜怒哀樂這幾種情緒展示出來，并借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，并引導(dǎo)學(xué)生體會不同的生活環(huán)境也會對情緒產(chǎn)生非常重要的影響，并給學(xué)生展示情緒的積極作用，幫助學(xué)生消除負面情緒，培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)。

二、復(fù)雜的理論簡單化的轉(zhuǎn)變需要信息技術(shù)的輔助

信息技術(shù)具有信息含量大，能將復(fù)雜的理論簡單化，并進行高度概括等特點，信息技術(shù)可以將初中道德與法治課本中復(fù)雜的理論簡單明了的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣可以有效的提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)的運用將復(fù)雜的理論簡單化，可以有效的節(jié)省教師的上課時間，而且還能給學(xué)生留下充足的思考與討論的時間，進而為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如人教版《認識自己》的教學(xué)過程中，學(xué)生剛剛進入到初中，這個階段是學(xué)生自我意識發(fā)展的最重要的時期，因此這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生了解自我評價的重要性，并能夠客觀地認識自己，內(nèi)容對于學(xué)生而言可能具有一定的復(fù)雜性，因此教師可以借助信息技術(shù)，將“學(xué)生心目中的自己、同學(xué)心目中的我、老師心目中的我”錄制成一個小小的短片，通過短片加深對自己的認識，并反思與分析評價的差異性，讓學(xué)生自由的討論以后前進的方向。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要信息技術(shù)的幫助

當前的初中生接受能力比較強，對于一個新鮮的事物有著很強的好奇心，因此教師應(yīng)當因材施教，在進行道德與法治教學(xué)的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生收集信息，并篩選出自己想要的信息，進行有效的加工與整理，全面的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如人教版《社會生活離不開規(guī)則》教學(xué)過程中，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些探究性的主題，讓學(xué)生選擇其中一個進行有效的探究，并利用PPT的形式展示自己的探究成果，然后與同學(xué)進行交流，進一步完善自己的探究成果，讓學(xué)生明白社會規(guī)則是人們享有自由的保障，在生活中一定要遵守社會規(guī)則，維護社會規(guī)則，進一步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，增強學(xué)生的法律意識，有效的促進初中道德與法治教學(xué)效率的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將原本比較枯燥的道德與法治知識變得更加生動形象，調(diào)動學(xué)生的多種感官，全身心的投入到道德與法治的學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地接受道德與法治知識，明白為人處世的道理，對于有效的提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率具有非常重要的意義，而且對于學(xué)生未來的發(fā)展也有著不可忽視的作用。

參考文獻：

[1]宋儀平.淺談道德與法治課中信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機融合[J].中國校外教育，2017（20）.

[2]李圣德.“四化”撬動課堂培育核心素養(yǎng)——信息技術(shù)條件下道德與法治“三化”課堂教學(xué)實踐研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018（06）.