論微課在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考

安礫

摘 要 隨著微課這個(gè)新概念的引入，教師可以嘗試如何把它有效地運(yùn)用于初中英語教學(xué)課堂。微課經(jīng)過教學(xué)嘗試實(shí)踐，已得到大多數(shù)老師的青睞。微課的利用可以調(diào)整課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的短小精悍可以突出課堂重點(diǎn)，細(xì)化教材難點(diǎn)，反復(fù)觀看鞏固知識點(diǎn)。老師在微課制作中互相學(xué)習(xí)，集思廣益，可以快速提升自身的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞 初中英語;微課;課堂教學(xué);實(shí)踐與思考

中圖分類號：A，G424.21???????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0022-01

微課進(jìn)課堂已經(jīng)走過了幾個(gè)春秋，短小精悍、重點(diǎn)突出的微課已經(jīng)與傳統(tǒng)課堂融為一體。初中英語語法難點(diǎn)較多，用微課為學(xué)生呈現(xiàn)知識點(diǎn)更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。微課的運(yùn)用比較靈活，課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以讓微課參與。課前導(dǎo)入可以用微課激發(fā)興趣，課堂中間有利于重難點(diǎn)的突破，課后也可以利用微課拓展相關(guān)的知識，增加學(xué)生的知識量。微課可以集思廣益，實(shí)現(xiàn)資源共享，減輕了各位老師的工作量，實(shí)現(xiàn)教材重難點(diǎn)的精細(xì)化處理。

一、調(diào)整課堂，激發(fā)興趣

微課靈活用于課堂，可以有效調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，提高課堂效益。初中學(xué)生課堂注意力不會(huì)持續(xù)45分鐘，要想提高課堂效率，必須在課堂中間穿插激活學(xué)生精神的因素，微課便成了首選。微課有聲有影，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果老師在制作過程中添加一兩處“搞笑”點(diǎn)，活躍課堂的效果會(huì)更好。微課通常在5～10分鐘，學(xué)生完全可以從注意力的“低谷”調(diào)整過來，然后反復(fù)播放，領(lǐng)悟其中的知識點(diǎn)。當(dāng)然，一節(jié)課不能穿插太多微課，否則就會(huì)不分主次，降低學(xué)習(xí)效果。課堂45分鐘，用上兩個(gè)微課視頻效果最好，重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。所以，微課設(shè)計(jì)要有趣味性，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如冀教版七年級下Unit8 Summerholidayiscoming語法重點(diǎn)是用“will”和“begoingto”表示一般將來時(shí)。雖然二者的表示大致相同，但是其中一些細(xì)微差別需要學(xué)生切切注意。老師根據(jù)這個(gè)點(diǎn)做了一個(gè)微課，微課的開始有1分鐘的“夏日播報(bào)”，先是雷聲、雨聲、蛙聲，接著是驕陽似火，知了高唱，冰激凌的叫賣聲融在一起，學(xué)生懨懨欲睡的情緒被點(diǎn)醒，接著微課開始具體講解“will”和“begoingto”的用法，及時(shí)強(qiáng)調(diào)語法重點(diǎn)。微課融合了多媒體的諸多功能，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，適時(shí)播放，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)揮45分鐘的課堂效益。

二、突出重點(diǎn)，細(xì)化難點(diǎn)

初中微課形式上很“微小”，但是內(nèi)容設(shè)計(jì)很“精妙”，要在短時(shí)間內(nèi)突破某個(gè)重難點(diǎn)。所以，微課要在有限的時(shí)間內(nèi)清晰講解知識點(diǎn)。初中英語教學(xué)最難的地方便是語法運(yùn)用，老師可以分類制作與教材內(nèi)容相關(guān)的語法微課。詞語、句子、時(shí)態(tài)等，然后細(xì)化到本單元，把需要掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)成深入淺出的微課，有講有例，生動(dòng)展示，有助學(xué)生掌握。老師組織學(xué)生觀看微課后，可以設(shè)計(jì)跟蹤練習(xí)題，針對微課重點(diǎn)從多角度設(shè)題，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的思維靈活性。學(xué)生對重要知識點(diǎn)的理解有難度，老師還可以將微課上傳班級群，學(xué)生課余也可以再次點(diǎn)播回顧復(fù)習(xí)，咀嚼消化吸收。

八年級下Unit4Theinternetconnectsus一單元的學(xué)習(xí)，老師制作的微課是有關(guān)“if”引導(dǎo)的“狀語從句”和“賓語從句”的區(qū)別，老師把兩種從句的“主句”時(shí)態(tài)和“從句”時(shí)態(tài)逐一講述，并形象生動(dòng)的把“if”引導(dǎo)的從句位置用紅色線標(biāo)出來。這段微課適合英語程度較好的學(xué)生，結(jié)合課文例句就可以當(dāng)堂理解。程度一般的學(xué)生則需要放慢速度，甚至“暫停消化”。老師把微課傳到群文件，學(xué)生在課后可以結(jié)合教材內(nèi)容反復(fù)觀看，直至弄明白。老師還設(shè)計(jì)了針對兩種從句的練習(xí)題，也以微課的形式上傳，方便學(xué)生及時(shí)操作練習(xí)。

三、優(yōu)化整合，資源共享

微課制作因?yàn)橐筝^高，老師們要在充分討論的基礎(chǔ)上集思廣益共同制作。老師可以分工，根據(jù)教材內(nèi)容，細(xì)化責(zé)任，精心研制，然后上傳群共享，實(shí)現(xiàn)資源互通，經(jīng)驗(yàn)交流。老師在微課制作的過程中可以深入研究文本，發(fā)現(xiàn)更多問題，而且微課制作不僅要求老師對英語專業(yè)知識熟練把握，還要有操作嫻熟的信息技術(shù)，有利于促進(jìn)教師的自我成長。因?yàn)楹献鞴蚕?，老師還可以省出更多的時(shí)間關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，融洽師生關(guān)系。

如冀教版九年級英語是全一冊，九年級下學(xué)期還要復(fù)習(xí)整個(gè)初中階段的知識，教學(xué)任務(wù)比較緊張，老師必須做好分工合作。本冊一共10個(gè)單元，每個(gè)老師做兩個(gè)單元的“精備課”，在充分集備的基礎(chǔ)上制作出容量豐富的微課。老師們因?yàn)閭湔n任務(wù)減輕了，便會(huì)以“任務(wù)單元”為中心，及時(shí)聯(lián)系舊知，緊扣中考考點(diǎn)，制作出豐富多彩的微課。有兩個(gè)老師的微課上傳比賽還得了獎(jiǎng)。所以，作為重要課堂教學(xué)資源的微課，還蘊(yùn)含了老師的教育理念和教育智慧，在一定程度上體現(xiàn)了老師的教學(xué)水平。

總之，微課在初中英語課堂上的實(shí)踐利用，可以讓課堂跌宕起伏，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課展示重難點(diǎn)，生動(dòng)形象，易于理解，而且微課可以上傳班級群文件，學(xué)生可以反復(fù)點(diǎn)播，有利于強(qiáng)化鞏固。同年級老師可以分工合作，精心制作，互通有無，資源共享，實(shí)現(xiàn)整個(gè)年級學(xué)生的共同進(jìn)步，促進(jìn)老師們專業(yè)水平的提高。

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