“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”研究

杜金蓮

摘 要現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的使用，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，這一教學(xué)模式受到的關(guān)注度更實(shí)在不斷的提升，而本文則是以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)如何有效的在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下實(shí)施初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞互聯(lián)網(wǎng)+;初中英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0018-01

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)都得到了較為迅猛的發(fā)展，而智能手機(jī)以及平板電腦也成為中學(xué)生學(xué)習(xí)以及娛樂過(guò)程中經(jīng)常會(huì)使用到的設(shè)備，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也會(huì)積極借助于信息技術(shù)展開教學(xué)。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，初中英語(yǔ)教學(xué)受到的影響是十分顯著的，而本文則主要是對(duì)這一環(huán)境下初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行了相關(guān)概述，希望能夠以此來(lái)進(jìn)一步發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式相關(guān)概述

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到了關(guān)注度也在不斷的提升，而這一教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中主要是在教學(xué)過(guò)程中借助于移動(dòng)終端進(jìn)行掃碼學(xué)習(xí)，借助于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境來(lái)展開學(xué)習(xí)，完成教師所布置的任務(wù)，并且還能同步作業(yè)。而教師在進(jìn)行教學(xué)組織的過(guò)程中，就可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的分析和討論，以此來(lái)進(jìn)一步確保教學(xué)任務(wù)完成的效率和質(zhì)量;另外，翻轉(zhuǎn)課堂還需要學(xué)生在課堂之外完成教師所布置的拓展任務(wù)，以此來(lái)進(jìn)一步確保教學(xué)的針對(duì)性以及個(gè)性化，促使學(xué)生得以更為全面的發(fā)展和進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式被很多學(xué)者稱之為傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，相比較于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂而言，整個(gè)教學(xué)模式過(guò)程以及順序都發(fā)生了明顯的顛倒，能夠真正實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程朝向信息化發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變，而學(xué)生則能在這一教學(xué)模式下進(jìn)一步提高自身創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。之所以會(huì)如此說(shuō)，是因?yàn)樵凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，大多是由教師在教學(xué)之前展示相關(guān)教學(xué)視頻與課件，同時(shí)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)放在云平臺(tái)之上，學(xué)生則可以借助于移動(dòng)終端來(lái)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí);之后再教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生自主預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此來(lái)深化學(xué)生的理解，同時(shí)也能確保教學(xué)的針對(duì)性;最后，學(xué)生還可以在課后基于此來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，確保教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，也能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以有效提升和發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)踐措施

（一）課前翻轉(zhuǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想有效的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境來(lái)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前首先一定要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生興趣以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平來(lái)制定出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，然后再課前將其制作成為相關(guān)的教學(xué)視頻或者是課件，之后將其上傳到云平臺(tái)上，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的課前翻轉(zhuǎn)。比如說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不管是任何一個(gè)單元都會(huì)具有基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，像是英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)以及句型等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是必不可少的，針對(duì)于這一點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)科學(xué)的設(shè)計(jì)出相應(yīng)的任務(wù)單元，像是詞匯讀音、具體用法等等，并且將借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)制作成為相應(yīng)的微視頻或者是微課，在其中標(biāo)記出相應(yīng)的詞匯音標(biāo)以及朗讀語(yǔ)法，這樣就能讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)為之后英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)，從而有效的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值。

（二）課中強(qiáng)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，在實(shí)施過(guò)程中除了要做好課前翻轉(zhuǎn)之外，課中強(qiáng)化也是十分必要的，可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中較為關(guān)鍵的一個(gè)部分，也是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。為此，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，一定要意識(shí)到這一環(huán)節(jié)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與教學(xué)，借助于情景對(duì)話、角色扮演等多種方式來(lái)展開英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更好地掌握這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三）課后拓展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課后拓展這一階段也呈現(xiàn)出了不同的層次，教師如果能夠意識(shí)到這一環(huán)節(jié)的重要性，借助于英語(yǔ)閱讀亦或者是英文微電影欣賞等手段來(lái)展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就能讓拓展任務(wù)變得更加的生動(dòng)有趣，學(xué)生參與的積極性也能得到顯著提升，進(jìn)而也就能夠進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得以提升。例如，教師在完成《How do you make a banana smoothie？》這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂拓展階段讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)制作“banana smoothie”的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，之后再學(xué)生完成實(shí)踐之后教師還可以讓學(xué)生寫一份英文實(shí)踐報(bào)告，以此來(lái)進(jìn)一步促使學(xué)生英語(yǔ)寫作水平得以提升，真正有效的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式本就是互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下衍生出來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)課堂之上，能夠進(jìn)一步保障初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生主體地位得以有效發(fā)揮，真正讓學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和水平得以有效提升。而要想真正有效的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是要結(jié)合實(shí)際來(lái)展開教學(xué)，以此來(lái)最大程度發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，保障英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱平龍.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的農(nóng)村初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2016（16）：105.

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