班班通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學數(shù)學教育資源應(yīng)用研究

劉小春

【內(nèi)容摘要】網(wǎng)絡(luò)時代的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的普及運用，對教育教學也帶來了很大的變革，早在2010年，國家總理就提出偏遠農(nóng)村教育要跟上時代，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的融合，拓寬教學資源等，現(xiàn)如今班班通在農(nóng)村中學已經(jīng)普及。它作為一種現(xiàn)代化的教學工具融合了多媒體技術(shù)，能夠整合豐富的教育資源，從而推動課堂教學的有效生成。本文基于這個角度，從三個方面探討班班通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學數(shù)學教育資源應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】班班通? 農(nóng)村中學教學? 教育資源? 應(yīng)用

《數(shù)學課程標準》前瞻性地指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。在信息時代發(fā)展迅猛的背景下，“農(nóng)遠工程”建設(shè)成為國家尤為關(guān)注和扶持的項目，短短幾年時間，農(nóng)村都已經(jīng)建立起了班班通，而作為班班通指的是每個班級都具有與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科日常教學的有效整合，能夠從根本強化教師教與學生學的一種變革，其目的在于推動學生全面健康發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下班班通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學數(shù)學教育資源應(yīng)用。

一、以動態(tài)的資源激發(fā)學生學習的興趣

班班通融合的是現(xiàn)代化的技術(shù)，它能夠?qū)D片、聲音、內(nèi)容一體化的展示出來，有點“動畫”的韻味。在傳統(tǒng)的教學中，農(nóng)村教學條件有限，面對初中數(shù)學知識，教師更多的是借助一些古老的教具、現(xiàn)成的土地資源等來表達內(nèi)容，希望學生能夠了解，而學生對此感覺枯燥。班班通的出現(xiàn)根本性的改變了這一現(xiàn)象，它能夠運用高科技技術(shù)變枯燥的知識內(nèi)容動態(tài)化，一方面吸引學生的關(guān)注力，讓學生主動去學習知識，另一方面對學生本身的思維來說也是一個活化的過程。筆者在教學中嘗試以動態(tài)的資源激發(fā)學生學習的興趣，受到了良好的效果。

如：在學習“平行四邊形是中心對稱圖形”教學內(nèi)容時，筆者改變傳統(tǒng)的講解、讓學生記憶圖形特點的方式而是將平行四邊形制作成動畫形式，以動畫來演示平行四邊形的各個角度折疊，讓學生通過動態(tài)的觀看來猜想什么是中心對稱圖形，之后總結(jié)其特點，舉例所認識的圖形還有哪些是中心對稱圖形，激發(fā)學生的學習興趣和知識求知欲望。

二、以簡化的資源還原知識本質(zhì)

初中數(shù)學知識相對于小學知識來說上升了一個檔次，內(nèi)容相對繁瑣、復雜，且知識點之間的關(guān)聯(lián)性更加密切，很多時候?qū)W生覺得數(shù)學知識繁雜，從而對學習產(chǎn)生畏懼心理，更有部分學生對數(shù)學知識是一知半解，人云亦云。在過去，農(nóng)村數(shù)學教學為了追求數(shù)學成績，在教學中鼓勵學生背誦公式、計算原理等，以死記硬背的方式去解決問題，學生不了解知識本質(zhì)內(nèi)容，從而不能夠獨立的去完成數(shù)學學習。數(shù)學知識之間有著關(guān)聯(lián)性，需要學生從根本上掌握知識的本質(zhì)，進而推理、驗證、得出結(jié)論。班班通作為一種新型的教學形態(tài)，能夠?qū)⒅R簡單化展示，即：能夠通過具體的圖形或者動畫來演示推理過程，從而讓學生具體形態(tài)化的了解知識的本質(zhì)。

如：在學習“多邊形的外角和”教學內(nèi)容時，筆者先以學生最為熟悉的三角形入手，播放一個三角形，標注其外角，之后以動態(tài)的形式將其進行組合，讓學生直觀的感受三角形的外角和是360°，再次，再以同樣的方式播放四邊形，讓學生感受四邊形的外角和是360°，接著展示五邊形、六邊形，都以動態(tài)的形式讓學生直觀的感受，從而得出一個結(jié)論，他們的外角和都是360°;在有了這個認知的基礎(chǔ)之上，筆者鼓勵學生通過動態(tài)演示發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而進行總結(jié)計算;最終得到結(jié)論：多邊形的外角和是360°，并能夠以具體的形式表現(xiàn)出來。這樣，運用班班通將復雜的知識原理展示出來，學生更直觀的接觸到知識本質(zhì)內(nèi)容，進而延伸、探究，很容易的掌握知識原理，有助于增強學生自主學習的自信心。

三、以共享的資源拓寬學生的學習途徑

網(wǎng)絡(luò)有個很大的資源優(yōu)勢即是共享性，它可以不受時間和時空的顯示實現(xiàn)資源的整合、分享。初中數(shù)學知識量大且繁瑣，初中生已經(jīng)具備一定的獨立思考能力，面對系列的數(shù)學知識教師可以嘗試鼓勵學生獨立的去進行探索、總結(jié)，實現(xiàn)對知識的自我串聯(lián)或者自我延伸學習。班班通的建設(shè)為農(nóng)村的初中數(shù)學教育資源注入了新的活力，教師一方面可以在教室內(nèi)實現(xiàn)名師教育資源的利用，另一方面對于學生來說，它可以通過班班通來下載更多的教育資源來進行自我學習，有助于拓寬學生學習的途徑。

如：在學習“一元二次方程”教學內(nèi)容時，筆者將相關(guān)的信息整合起來，下載在班班通的系統(tǒng)里，共享給全班學生看，學生通過資源的共享結(jié)合自己對知識的掌握程度來進行自我知識的一個梳理，總結(jié)多個解題方法，諸如：直接開平方法、配方法、公式法、因式分解法、十字相乘法;甚至還有不少學生運用平臺整合更多深入的教育資源信息，為學生的自我學習打造了有利的平臺。

總的來說，網(wǎng)絡(luò)時代背景下班班通已經(jīng)成為農(nóng)村中學教學中的常態(tài)式發(fā)展形勢，班班通教育資源整合了多元化的內(nèi)容，教師合理的運用班班通能夠改變傳統(tǒng)農(nóng)村初中數(shù)學教學的現(xiàn)象，集聲、形、色為一體的資源，從根本來強化學生對數(shù)學學習的興趣，促使學生更為直觀的獲取知識，活躍學生的思維，進而促使學生更有效的去探究數(shù)學知識，最終實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的有效生成。

【參考文獻】

[1] 黃勇. 網(wǎng)上班級管理實例（我的班班APP建設(shè)）[M]. 北京：中國鐵道，2017.

[2] 學而思教研中心. 新版學而思教研秘籍[M]. 北京：現(xiàn)代教育出版社，2017.

（作者單位：江西省瑞金市黃柏鄉(xiāng)初級中學）