在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考思維習(xí)慣的有效措施

楊江生

【內(nèi)容摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生邏輯能力、想象能力、分析問題、解決問題的能力等多種素養(yǎng)的提高，其小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還能夠讓小學(xué)生更好的利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，提升小學(xué)生的生活能力。下文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考思維習(xí)慣的措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 獨立思考? 思維習(xí)慣? 有效措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只有能夠提升學(xué)生獨立思考能力，才能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，令學(xué)生能夠自主分析和解決數(shù)學(xué)問題，所以為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和有效性，教師就必須合理滲透獨立思考思維習(xí)慣的教學(xué)方式，以更好的確立學(xué)生的主體地位。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主思考能力

思考指的是學(xué)生能夠?qū)⒆约旱闹橇εc體力相結(jié)合，不斷對新的事物進(jìn)行考量，以此得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。思考能夠豐富學(xué)生的思維意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師死板的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解，忽略學(xué)生對知識的掌握，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生思考能力的提升，所以想要滲透獨立思考思維習(xí)慣的培養(yǎng)，就必須提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的增長。只有學(xué)生充滿對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，才能夠自主思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這就需要教師能夠改變死板的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣①。例如：教師在對四則運算的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建具體的教學(xué)情境，假設(shè)小紅與姐姐一同去超市購買零食，媽媽給了他們120元錢，那么假設(shè)小紅買了3袋8元一袋的果凍，4包4元一袋的薯片，姐姐買了36元一箱的方便面和5瓶6元一瓶的酸奶，那么請問還剩下多少錢？以此方式，讓學(xué)生獨立進(jìn)行四則遠(yuǎn)算法則的探究，提高學(xué)生的自主思考能力。在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生會產(chǎn)生獨立思考的欲望，并根據(jù)題意列出算式：120-3×8-4×4-36-5×6=，那么學(xué)生若是按照常規(guī)計算方式由左向右進(jìn)行計算，無疑會與現(xiàn)實情境不符，所以必須先計算出每種零食所花費的價錢后，再行總花費和剩余錢數(shù)的計算，那么學(xué)生在獨立自主思考的過程中，便能夠發(fā)現(xiàn)四則運算過程中需要先計算乘除，后計算加減。通過情境創(chuàng)建，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠讓學(xué)生依據(jù)具體的教學(xué)情境進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的提升，更好的滲透獨立思考思維習(xí)慣。除此之外，教師還可以利用游戲、多媒體教學(xué)工具等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主思考能力的提升。

二、激發(fā)學(xué)生的問題意識

只有能夠提升學(xué)生的問題意識，才能夠讓學(xué)生更好的根據(jù)自己的疑慮進(jìn)行思考，以此更好的滲透獨立思考思維習(xí)慣的培養(yǎng)。所以教師需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的問題意識，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力的提升②。例如：教師在對統(tǒng)計知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的調(diào)查問卷，讓學(xué)生對全年級學(xué)生喜歡的圖書類型進(jìn)行調(diào)查，完成之后繪制成統(tǒng)計圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖所顯示的數(shù)據(jù)進(jìn)行問題的提問，假設(shè)喜歡文學(xué)類圖書的學(xué)生有56人，喜歡科幻類書籍的有144人，喜歡童話類書籍的有78人，喜歡故事類書籍的有156人，讓學(xué)生根據(jù)該內(nèi)容進(jìn)行自主分析，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題以更好的激發(fā)學(xué)生的問題意識，且學(xué)生在提出問題的過程中必然會經(jīng)歷思考的過程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，學(xué)生可能會提出全年級一共有多少人？喜歡童話類書籍和故事類書籍的人數(shù)一共有多少？喜歡科幻類書籍的比文學(xué)類書籍的人數(shù)多多少？進(jìn)而讓學(xué)生自主進(jìn)行問題的解決，在提升學(xué)生問題意識的同時促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力的提升。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，指的是教師在遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則對學(xué)生進(jìn)行分組后，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并給學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的思考探究，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠自主分析相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，還能夠激發(fā)全組學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生彼此之間分工合作，取長補短③。例如：教師在對平行四邊形的面積進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生合理分配小組，并讓小組成員分工進(jìn)行面積算法的探究，小組成員共同合作制作平行四邊形卡片，并集思廣益進(jìn)行拆分組合，將平行四邊形分成兩個相等的等腰梯形后，將非直角的腰進(jìn)行組合，可以形成一個長方形，那么在長方形中，長為平行四邊形的底，寬為高，可以退出平行四邊形面積的計算方式為底×高，學(xué)生在小組合作探究的過程中，必然會經(jīng)歷獨立思考的過程，不僅能夠強化對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，還能夠直接促進(jìn)學(xué)生獨立思考思維習(xí)慣的形成。

結(jié)束語

綜上所述，“數(shù)學(xué)思想方法是自然而平和的，我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號讓學(xué)生去死記，以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒在形式化的海洋里。”（張奠宙）要真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教材滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用，需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步更新觀念，加強學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考思維習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師以游戲教學(xué)、情境教學(xué)或者多媒體教學(xué)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生獨立思考的意愿，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題中不斷強化獨立思考能力，并以小組合作的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)提供方法，以通過學(xué)生獨立思考能力的提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

【注釋】

① 張銳. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生獨立思考的幾個因素[J]. 中外交流，2017（24）：249-249.

② 時寧福. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力[J]. 考試周刊，2018 （1）：94-94.

③ 宋國仕. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：68-69.

（作者單位：甘肅省莊浪縣大莊鄉(xiāng)丁山小學(xué)）