高中歷史教學中時空觀念的培養(yǎng)

劉敏

【內容摘要】《普通高中歷史課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生的時空觀念。本文詳細先是分析了高中歷史教學中培養(yǎng)學生時空觀念的必要性，并提出了運用歷史年表、運用歷史地圖、利用多媒體等三種方法培養(yǎng)學生的時空觀念，進而提高學生的歷史素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中歷史? 時空觀念

歷史作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的課程，在基礎教育中有著不可替代的地位?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（2017）》明確提出培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。時空觀念是歷史核心素養(yǎng)重要組成部分，因此培養(yǎng)學生的時空觀念也成為高中歷史教學研究的熱點之一。

一、高中歷史教學中培養(yǎng)時空觀念的必要性

1.高考提出的新要求

談到高中歷史教學，高考是避不開的話題。歷史在高考中占有一定的比例，教師不僅要向學生傳授知識，還要關注高考，培養(yǎng)學生考試技能，應對多變高考試題。有些高考題目直接考查學生對時間和空間的概念。比如，2016年上海歷史卷第四題：公元前1046年，武王率兵在牧野打敗商軍，建立周朝。這一年處在（? ）

A.公元前10世紀上半葉

B.公元前10世紀下半葉

C.公元前11世紀上半葉

D.公元前11世紀下半葉

本題主要考查學生歷史時間換算技能。材料中已經明確給出“公元前1046”年，學生只要按照公元紀年的方法換算，就能得出正確答案D。本體直接考查了學生是否具備時空觀念。

2.有助于幫助學生形成系統(tǒng)的知識結構

新課改以來，高中歷史都是采用專題式的編排方式，將歷史知識分門別類，以政治、經濟和文化三個專題來敘述，打破了原來歷史編年敘事的體例，模糊了時間的界限。但是初中歷史依然采用通史式學科結構。如果學生初中歷史基礎較差，到了高中很難實現歷史知識縱橫遷移。所以，時空觀念正好彌補了這一不足。通過時空觀念的培養(yǎng)，促進學生理解歷史事件的縱橫聯系，全面地、系統(tǒng)地學習歷史知識，打破教材的局限，形成全面的時空框架，從而形成完善的歷史知識體系。

二、高中歷史教學中培養(yǎng)時空觀念的策略

如何培養(yǎng)學生的時空觀念成為高中歷史教學亟待解決的問題。筆者根據多年教學經驗提出了幾種培養(yǎng)學生時空觀念的策略。

1.有效運用歷史年表培養(yǎng)學生的時空觀念

歷史年表就是將一切與歷史相關的資料依年份時間先后的順序排列，它有利于學生對歷史背景的把握。高中歷史專題式的編排結構不利于學生對歷史變遷的前后把握。因此，合理使用歷史年表可以在一定程度上解決這個問題。首先，教材附有歷史年表用最直接的方式告訴學生什么時間國內外發(fā)生了什么事情，理解同一時代下中國與世界的關系，培養(yǎng)學生多角度看問題的能力。其次，教師可以在必要的時候設計年表，幫助學生理解歷史。比如，筆者在講授《統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇》時，筆者設計了公元前230年秦始皇滅六國到公元前206年劉邦入關秦朝滅亡這段時間的歷史年表。其中“焚書坑儒”就發(fā)生在這一段歷史中。教師向學生展示了歷史年表并提問：秦始皇為什么要焚書坑儒？學生紛紛發(fā)言，但是有個學生發(fā)現在公元前221年，已經推行郡縣制。在公元前213年卻又再議郡縣制，同年發(fā)生了“焚書坑儒”。學生說：“郡縣制早已定下，卻一再討論，秦始皇干脆來個焚書坑儒，徹底禁言”。通過歷史年表幫助學生理解歷史事件之間的關系，進而提升歷史水平。

2.有效利用歷史地圖培養(yǎng)學生時空觀念

歷史地圖能夠簡明直觀表現歷史的變遷。比如，歷史地圖能夠清晰地表現軍事戰(zhàn)爭的局勢變化、人口遷移狀況、經濟文化產業(yè)發(fā)展分布情況等。讀圖能力是歷史時空觀念的重要表現，也是高中歷史課程要求學生必須掌握的能力。一方面，教師在教學過程中要將地理與歷史融合，幫助學生樹立歷史地理觀念。比如，教師在講到戰(zhàn)爭局勢，分析戰(zhàn)爭影響時，還要讓學生明白該地區(qū)的地名變更、行政區(qū)的變化甚至河流、湖泊等名稱的更改。另一方面，教師要注重學生讀圖能力的訓練。只有多練習，學生才能在訓練中掌握技能。歷史地圖題一般給學生提提供文字信息和地圖信息。這種將抽象的歷史知識與形象的地圖結合在一起的形式，符合高中生的思維認知水平。

3.有效利用多媒體培養(yǎng)學生的時空觀念

歷史是過去發(fā)生的事情，學生無法再次去體驗歷史。而多媒體技術最大限度地形成逼真的歷史情景。特別是虛擬現實技術、全息技術的成熟，為歷史場景的再現提供了技術保障。多媒體技術的發(fā)展，使學生坐在教室就能感受到直觀、逼真的歷史畫面。一方面，教師可以播放互聯網下載的歷史事件相關的3D動畫。多感官刺激使得學生更容易形成歷史時空觀。另一方面，教師可以利用多媒體播放歷史記錄片。歷史記錄片《中國通史之古代史》形象逼真地再現了中華名族起源到1911年時期的浩瀚歷史圖景，全面的展示了中國古代史發(fā)展歷程，揭示了歷史變遷規(guī)律。觀看歷史記錄片有利于學生感受特定歷史時期的風土人情、經濟文化發(fā)展、歷史場景，從而形成時空觀念。

培養(yǎng)學生時空觀念既是新課改的要求，也是提升其歷史素養(yǎng)的必要手段。培養(yǎng)學生時空觀念有很多途徑。作為一名歷史教育工作者，要深入了解實際情況，找出合適方法培養(yǎng)學生的時空觀念。

【參考文獻】

[1] 周翌可. 歷史教學中時序思維能力培養(yǎng)的途徑與方法[D]. 南京師范大學，2017.

[2] 袁婕. 歷史學科核心素養(yǎng)之時空觀念的培養(yǎng)及策略[D]. 溫州大學，2017.

（作者單位：江蘇省泗洪中學）