論如何提高小學語文閱讀教學效果

王磊

【內(nèi)容摘要】學生是教學活動的主體，只有學生主動參與的課堂才是高效的課堂。為此，本文針對小學語文教學中如何立足學生提高閱讀教學效果進行了研究，提出了幾點教學建議和看法，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 策略

閱讀是小學語文教學的重中之重，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。那么，如何提高閱讀教學效果呢？以下是本文對此問題的幾點探究，僅供參考。

一、明確閱讀目標，促進主動參與

兒童心理學研究表明：“如果小學生對活動的具體要求越明確，他們投入學習活動的態(tài)度就越自覺?！笨梢?，當學生具有明確的閱讀目標時，他們的閱讀意識才能充分喚醒，才能主動參與閱讀活動，并自主參與探究討論，從而促進學生的全面發(fā)展。例如，在教學《丑小鴨》這一課時，教師可以給學生設計如下閱讀目標：“丑小鴨身上具備什么樣的品質？”當這一問題提出后，即生成了一定的問題情境，在這樣的問題情境中，學生的質疑思維逐漸打開，他們自然會對課文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，并自主思考和討論，最終獲得問題的答案。因此，教師要結合學生的年齡特征，善于設計有效問題，創(chuàng)設良好的問題情境，引導學生自主討論，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。

二、抓住重點詞語，品味其中內(nèi)涵

閱讀教學注重情感教育，要想讓學生更好的體會課文中的情感因素，應指導學生反復誦讀、仔細推敲、琢磨重點，從而深刻體會作者的寫作意圖和思想情感。例如，在教學《難忘的一課》時，“我是中國人，我愛中國?！边@句話在三個不同的場面分別出現(xiàn)，實則抒發(fā)了作者不同的愛國主義情感。第一次是作者站在窗外看到師生在學習祖國的語言文字，體現(xiàn)了師生對祖國的熱愛之情;第二次是作者走進教室與師生一起誦讀這句話，體現(xiàn)了作者與師生一樣具有強烈的愛國主義情感;第三次是作者在學校禮堂中看到中國歷代偉人的畫像后，發(fā)自內(nèi)心的說出這句話，體現(xiàn)了作者的民族自豪感和榮譽感。由此可見，同一句話在不同的語境中所表達的含義也是不同的，教師應借此契機引導學生深入思考，并激發(fā)學生的愛國情感。

三、挖掘語言文字，升華學生情感

要想更好的理解課文內(nèi)容，就要深入挖掘語言文字，感受作者思想，升華學生情感，這樣才能有效提高學生辨別是非善惡和美丑的能力。例如，在教學《落花生》時，課文對于花生的好處進行了詳盡描述：孩子們說出了花生的表面優(yōu)點：“味美”、“可以榨油”、“價格便宜”等，但是父親不滿足于孩子們的回答，而是用語言點撥：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！睆亩徽Z道出真諦：“花生雖然不好看，但是卻非常有用，人要做有用的人，而不是只講體面，對別人沒有好處的人?！痹谶@一基礎上，教師再要求學生聯(lián)系自己的實際生活，談一談自己的感想和體會，提高學生明辨是非的能力，教會學生懂得如何做人，從而進一步升華學生的內(nèi)在情感。

四、聯(lián)系生活經(jīng)驗，個性化的閱讀

個性化閱讀教學目標在于將學生的實際生活經(jīng)驗引入閱讀活動，通過閱讀來獲得真切感受，激發(fā)學生與作者共鳴，促使學生體會生活多樣化。例如，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，可以用問題形式引導學生思考：“現(xiàn)在很多學生都生活在父母寵愛中，生活質量非常高，不缺吃不缺穿，甚至連一點家務活也不用干，但是在世界各地的貧困地區(qū)，還有很多跟你們一樣大的小朋友正在忍受饑餓與寒冷，他們吃不飽飯、穿不暖衣，甚至要用幼小的身體來經(jīng)歷人世間的各種磨難，請大家想一想如果你是賣火柴的小女孩，你會怎么樣，是悲觀的面對世界，還是微笑著面對生活？”用問題引導學生思考如果在生活中遇到困難，也應像文中賣火柴的小女孩一樣，不能悲觀與絕望，而是要學會積極的面對生活，用堅忍不拔的態(tài)度來突破困難。由此可見，在個性化閱讀教學中，不但要教會學生用積極向上的態(tài)度直面人生，更要讓學生了解社會的現(xiàn)實狀況，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度，這才是《賣火柴的小女孩》這篇文章的文學價值所在。

五、拓展課外閱讀，鞏固閱讀效果

閱讀教學不能僅僅局限于課堂之上，而是要拓展到學生的課外，讓閱讀無處不在，這樣不但可以鞏固課堂閱讀教學效果，而且能有效提升學生的自主閱讀水平，鍛煉學生的邏輯思維能力和抽象思維能力。為了強化課堂教學效果，教師應加強閱讀指導。比如，給學生推薦與他們年齡段相符的閱讀作品，如：彩繪版《我看見的世界》、注音版《八十天環(huán)球旅行》、少兒版《秘密花園》等，并給學生設置相應的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，激發(fā)學生的自主思考意識，讓文本內(nèi)容內(nèi)化為學生心靈深處的文字素材。首先，指導學生制定合理的閱讀計劃，然后組織學生結合閱讀素材進行交流討論，鼓勵學生表達自己的閱讀感悟。同時，要指導學生做好相應的學習計劃，廣泛開展課外閱讀活動，讓學生接觸到更多的閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣。

總之，為了進一步提高小學語文閱讀教學效果，我們老師在今后的教學中要進一步加強探索研究，創(chuàng)新教學方法，提高學生閱讀能力，促進學生語文素養(yǎng)的鍛煉和提高。

【參考文獻】

[1] 楊天榮. 簡析提高小學語文閱讀教學效率的策略[J]. 吉林教育，2015（31）：122-123.

[2] 謝曉楠. 小學語文閱讀教學中合作教學的融入探討[J]. 好家長，2015（47）：56-58.

[3] 孫婷. 多讀·會讀·巧讀——小學語文閱讀教學初探[J]. 作文成功之路（上），2016（07）：90-91.

（作者單位：山東省淄博市高青縣黑里寨鎮(zhèn)草地小學）