探究初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

陳釗

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷推行，越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位，這就要求教師在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，而自學(xué)的過程則是學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性開展主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。本文將從物理課程教學(xué)生活化、巧設(shè)課前自主預(yù)習(xí)、善于設(shè)置課堂演示實(shí)驗(yàn)、開展課外物理知識(shí)的探究四方面詳細(xì)論述在初中物理的教學(xué)中如何一步步的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以期和各位同仁共鑒。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 自學(xué)能力? 培養(yǎng)策略

不可否認(rèn)，自學(xué)能力是一種可以讓學(xué)生終身受益的能力，授人以魚不如授人以漁，對(duì)于教師而言，教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)往往比教學(xué)學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)更具教學(xué)意義。而初中階段是學(xué)生初步考試系統(tǒng)的接受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的階段，在這一階段的教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅可以為學(xué)生今后的整個(gè)物理學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)，也可以讓學(xué)生在今后更廣泛的工作、學(xué)習(xí)中都受益匪淺。

一、物理課程教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

初中階段的學(xué)生開始初步接觸物理知識(shí)，課本化的物理知識(shí)對(duì)于他們而言可能生澀難懂，然而初中物理涉及的諸多知識(shí)往往與生活相關(guān)，因此，在教學(xué)的初始階段教師可以將物理課程教學(xué)生活化，既可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以從中激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。例如在《重力》一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分的了解何為重力，教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生探究為什么在電子稱上會(huì)看到自己的體重，以及生活中的物體為什么是自然下垂等等與生活息息相關(guān)的問題。這些物理現(xiàn)象往往是我們生活中最常見的事情，但是平時(shí)卻沒有特意去探究其發(fā)生的原理，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)和生活實(shí)際去探究，既可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生在探索的過程中逐漸感悟到自己思考及探究解決問題的成就感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)自學(xué)的興趣。不可否認(rèn)，物理課程在我們的生活中無(wú)處不在，合理的將物理課程的教學(xué)生活化，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，既可以用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、巧設(shè)課前自主預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步開展自學(xué)

課前預(yù)習(xí)的順利開展可以為高效的課堂教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)，而課前預(yù)習(xí)的過程無(wú)疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要階段。然而，在以往的教學(xué)過程中教師往往不注重預(yù)習(xí)階段的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生課前預(yù)習(xí)往往走馬觀花，既達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，又不能很好的開展自主學(xué)習(xí)。因此，為了讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)真正學(xué)有所得，就需要教師巧設(shè)課前自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生初步開展自學(xué)。巧妙設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，教師可以做到以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，教師在課前預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，要盡量設(shè)置學(xué)生感興趣的問題;第二點(diǎn)，教師在課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置過程中，要注意其任務(wù)的承上啟下，注意其連接性好的任務(wù)的布置，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中巧妙的串接所要學(xué)習(xí)的所有知識(shí)。

三、善于設(shè)置課堂演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)學(xué)生正確的自學(xué)技巧

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂，然而，受教學(xué)資源以及課堂教學(xué)時(shí)間有限的限制，學(xué)生往往不能親自做所有實(shí)驗(yàn)，這就需要教師在教學(xué)的過程中善于在課堂開展演示實(shí)驗(yàn)，在演示的過程中讓學(xué)生直觀的了解某一物理知識(shí)的詳細(xì)探究過程，從而在一次次的演示實(shí)驗(yàn)過程中教會(huì)學(xué)生正確的自學(xué)技巧。例如在《光的直線傳播》一課的教學(xué)時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過程中則可以準(zhǔn)備生有水的水杯、激光筆、蠟燭、底部中央有小孔的易拉罐等簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，在課堂教學(xué)中則可以向?qū)W生演示不同情況下的光沿直線傳播的原理，讓學(xué)生在觀看演示實(shí)驗(yàn)的過程中，一方面讓學(xué)生明白物理課程涉及的原理往往都是基于一定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而不是空穴來(lái)風(fēng);另一方面，也可以讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)怎樣一步步的通過實(shí)驗(yàn)操作去探究物理原理及物理學(xué)科涉及的定理等知識(shí)，從而讓學(xué)生掌握一定的自學(xué)技巧。有效的自學(xué)過程必然建立在學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)技巧之上，巧妙結(jié)合課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)自學(xué)的技巧。

四、開展課外物理知識(shí)的探究，讓學(xué)生的自學(xué)能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化

物理學(xué)科涉及的知識(shí)往往繁雜且具有較強(qiáng)的邏輯思維，有限的課堂教學(xué)時(shí)間往往不能讓學(xué)生充分的掌握良好的自學(xué)能力，為了使得學(xué)生的自學(xué)能力得到質(zhì)的提升，就需要教師在教學(xué)的過程中結(jié)合豐富的課外知識(shí)的探究過程，讓學(xué)生的自學(xué)能力在一次次的自學(xué)探究過程中得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。首先，教師可以在課后學(xué)習(xí)任務(wù)預(yù)留的過程中，盡量選取需要學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦邏輯思維的習(xí)題，這些習(xí)題的完成不僅需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，而且可以使得學(xué)生的自學(xué)技巧以及自學(xué)素養(yǎng)等得到不同程度的提升。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的過程結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)成果教師往往不能一一檢查，自學(xué)完成之后的合作評(píng)價(jià)過程不僅可以快速的指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是新課改的必然要求，也可以讓學(xué)生更高效、更有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理的教學(xué)過程中充分的運(yùn)用現(xiàn)有資源、巧妙的結(jié)合不同的教學(xué)策略開展教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與物理學(xué)習(xí)的過程中掌握物理學(xué)科的真諦，同時(shí)也讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的真諦。當(dāng)然，自學(xué)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，需要教師在初中階段的教學(xué)中時(shí)刻開展合理的引導(dǎo)，以期讓學(xué)生早日形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 楊維彥. 談初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫，2017，14（12）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）