思維導圖式板書在初中化學中的應用

孫爽

【內(nèi)容摘要】一直以來，良好的板書設計都是衡量教師教學技能水平的標志。然而受現(xiàn)代教育理念和技術的沖擊，目前板書設計在初中化學教學中正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為此對課堂板書設計加大重視并創(chuàng)新勢在必行。本文以此為視角，對思維導圖式板書設計應用進行了深入研究，以供參考。

【關鍵詞】課堂板書? 優(yōu)化? 設計? 教學? 初中化學

隨著初中新課程改革的深入推進，化學教育工作者不斷在各個領域進行突破和創(chuàng)新，進而取得了可喜的成就。作為一種重要教學手段，黑板板書對于課堂教學行為具有不可替代的作用。然而在當下科技進步的促動下，新型教學方法和手段日趨多元化，現(xiàn)代教學手段對于粉筆、黑板等傳統(tǒng)板書的影響極大，一些教師逐漸減少了板書的使用數(shù)量和頻率，而且對于板書設計較為忽視，甚至部分教師認為傳統(tǒng)教學手段遲早會被取代。在這樣的背景趨勢下，研究課堂板書設計不僅具有現(xiàn)實意義，更具有深遠的教育影響。思維導圖式板書可以引導學生積極主動思考、明確教材的重難點、觸發(fā)想象、啟發(fā)創(chuàng)造性思維、促使自主個性的形成，而且可為學生樹立整潔、美觀書寫的榜樣，可見教師板書能力及設計水平對于教學質量和學生的長遠發(fā)展會產(chǎn)生極大的影響。

一、思維導圖在初中化學課堂教學中的優(yōu)勢

思維導圖又叫心智圖，具有圖文并重的優(yōu)勢，能夠借助圖形思維工具將發(fā)散性思維進行具體的轉化。眾所周知，初中化學課程相對復雜，將思維導圖整合板書引入課堂教學，不僅可以實現(xiàn)隸屬與相關化學層級圖的表現(xiàn)，而且可以營造系統(tǒng)清晰的知識網(wǎng)絡，教師僅需寫出知識關鍵詞，便可實現(xiàn)記憶鏈接，并將初中化學中零散的知識系統(tǒng)化，提升學生的思維能力，縮短課堂教學時間，便于學生與教師間交流，且能夠達成教學重點內(nèi)容的落實。思維導圖與初中化學板書的整合，還可以進一步加深學生對知識點的理解和掌握，易于教學的順利開展，確保教學質量和效果。

二、新課教學設計中應用思維導圖

以人教版初中九年級化學中《二氧化碳和一氧化碳》第一次授課為例，課堂教學應該分為兩部分，第一部分可以實施常規(guī)設計模式，而在第二部分設計過程中，針對二氧化碳和一氧化碳的物理及化學性質采用思維導圖的形式，合理展現(xiàn)知識框架，這樣會讓學生加深印象的優(yōu)勢，對比也會更加強烈。與此同時，教師要以大概框架為基礎，鼓勵學生自主填空、補充、添加，潛移默化地鞏固學生形成思維型習慣，確保達到預期的教學目標。

三、學習過程結合思維導圖

隨著新課改的深入推進，初中化學教師不斷與時俱進地優(yōu)化和完善教學模式，尤其是提升了小組合作學習的比重。然而該模式教學在實施過程中缺乏實效的現(xiàn)象較為常見，學生易偏離教學重點。為此借助思維導圖進行教學十分必要，且勢在必行。首先，選取學習價值較高的知識點，可以設置具有探究性的化學問題，安排一名記錄員，討論知識細節(jié)確保提高教學質量。例如在《溶液的形成》這一課堂板書設計中，化學教師應預先設定與溶液相關的問題，讓學生在教學中進行探討，之后采用思維導圖設定針對性的主題，在討論交流中不斷補充和修改，使學生可以短時間內(nèi)高效地掌握知識。

四、教學復習結合思維導圖

思維導圖作為一種思維方式，需要學生能夠活學活用，循序漸進地養(yǎng)成一種思維方式。只有學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生才會在課堂和課外學習中收獲創(chuàng)新性和靈活性，為此教師可以將其作為常規(guī)教學平臺媒介模式，將思維的邊際無限延伸。而在初中化學知識的復習中借助思維導圖模式，可以顯著提升二次展示學習的進程。教師在平時的教學板書設計中應該根據(jù)教學需求，通過運用關鍵詞、思維實現(xiàn)化學相關知識點的標注與連接。思維導圖板書不僅可以補充、完善復習內(nèi)容，同時憑借其可視、有數(shù)、有類及有序的優(yōu)勢，完全符合學生的心理感受，是延伸學生復習興趣的有效途徑。雖然化學復習相對枯燥，但是在思維導圖的促動下，復習的樂趣與充實感油然而生?；谝陨戏治觯瑢W生應該在教師的指導下，明晰自身的不足，并根據(jù)補充點進行綜合性結果補充，這樣才會進一步加深知識的理解，復習的成效也更為顯著。例如在《金屬材料》復習環(huán)節(jié)的板書設計中，教師就應該充分利用思維導圖的核心價值，首先利用金屬材料的關鍵詞進行思維導圖的制作，通過教師的評價總結不完美的環(huán)節(jié)。最后對常見和容易出錯的知識進行整體的講評，讓學生能夠明辨易錯點，并快速改進，這樣才會優(yōu)化學習質量。

總之，板書教學作為初中化學課堂教學中行之有效且必不可少的環(huán)節(jié)，事關教學質量的優(yōu)劣。思維導圖板書設計在初中化學課堂教學中的應用，可以提升學生的主動性與創(chuàng)造性，為此教師應該在正確運用現(xiàn)代多媒體教學手段的同時，提升對思維導圖式板書教學設計的重視，結合學生的學情特征以及自身的優(yōu)勢，處理好內(nèi)容與形式、書寫和講解、設計和運用三者之間的關系，精心設計深入鉆研教材，彌補語言表達的不足。萬不能追求某種形式，而是要注重實效性，形成穩(wěn)定成熟的板書設計，吸引學生的專注力，并激發(fā)學生的化學潛能，幫助學生理解和記憶所學的化學知識，最終取得最佳化教學目標和效果。

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（作者單位：南京外國語學校河西初級中學）