提高初中歷史課堂教學(xué)效果的教學(xué)策略

朱夕梅

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的實(shí)施，我國(guó)的教育水平呈現(xiàn)出高速的發(fā)展模式。然而在教育改革進(jìn)入深水區(qū)的當(dāng)下，很多教育中長(zhǎng)久以來(lái)積攢下的弊端也就凸顯了出來(lái)，這不僅僅體現(xiàn)在如今速度放緩之上，還會(huì)體現(xiàn)于不久的將來(lái)。所以想要避免這些教學(xué)弊端的影響，就意味著勢(shì)必要引入一套全新的教學(xué)策略，而找尋一個(gè)相對(duì)科學(xué)且適用廣泛的教學(xué)策略正是本文寫作目的，更是本文的主要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 課堂教學(xué)? 教學(xué)策略

我國(guó)目前已經(jīng)全面進(jìn)入了素質(zhì)教育階段，教師在實(shí)際教學(xué)中不能只考慮學(xué)生未來(lái)的升學(xué)與發(fā)展，還要考慮如何能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合水平。而針對(duì)于歷史教學(xué)，教師要發(fā)掘歷史教學(xué)本身的特性，從多角度、多方面地克服傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的弊端，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高自身的水平，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)課程改革的最終目標(biāo)。

一、提高備課質(zhì)量

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂必然需要教師在備課階段就開始準(zhǔn)備。事實(shí)上在課堂教學(xué)中教師大多數(shù)的課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)都是在備課階段完成的，沒有教師能夠在不備課的情況下完全做到十分瀟灑、自然的發(fā)揮，所以教師應(yīng)該在備課時(shí)科學(xué)選擇，盡量豐富課堂中的互動(dòng)情景，營(yíng)造一個(gè)歡樂、積極的課堂氛圍。以教學(xué)《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，教師在講解《解放黑人奴隸宣言》內(nèi)容與作用時(shí)可以更采用一些不一樣的表現(xiàn)形式，比如設(shè)計(jì)一場(chǎng)針對(duì)《解放黑人奴隸宣言》的情景對(duì)抗，正方代表奴隸主的利益，反方代表黑奴的利益，雙方各自代表各自的利益針對(duì)對(duì)方的“不當(dāng)”要求進(jìn)行反駁。當(dāng)這樣的情景對(duì)抗開始時(shí)，代表著黑奴與奴隸主的雙方勢(shì)力必然會(huì)為了各自的立場(chǎng)進(jìn)行激烈的辯駁，這樣學(xué)生就能夠切身地體會(huì)到當(dāng)時(shí)美國(guó)奴隸主對(duì)黑奴的剝削，也能明白《解放黑人奴隸宣言》的目的與作用，讓學(xué)生在激烈的課堂互動(dòng)氛圍下更加投入地融入其中，同時(shí)又掌握了歷史知識(shí)。從這一教學(xué)實(shí)例中不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這樣激烈的課堂互動(dòng)內(nèi)容，教師如果不在課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備，考慮好一切可能發(fā)生的隨機(jī)事件，很有可能就將課堂互動(dòng)代入到不可挽回的境地，所以教師一定要備好課，做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣才能讓學(xué)生在體會(huì)到豐富有趣的課堂內(nèi)容的同時(shí)還能夠真正獲得知識(shí)、學(xué)到東西。

二、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率

合作教學(xué)是非常值得一試的教學(xué)方法，我主張教師盡量在初中歷史教學(xué)中選擇合作教學(xué)模式，不過(guò)要想合作教學(xué)在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師需要注意幾點(diǎn)：首先合作學(xué)習(xí)的模式不能太過(guò)單一，這樣起不到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與團(tuán)體協(xié)作能力的目的;其次，教師要選擇適合學(xué)生的組織方法，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià);最后在制定合作小組的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分考慮到各種客觀因素，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配的平衡且合理。以教學(xué)《經(jīng)濟(jì)重心南移》一課為例，本節(jié)課主要講的是我國(guó)自三國(guó)以來(lái)，全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心不斷南移的歷史規(guī)律，而要想將本節(jié)課真正學(xué)好，需要學(xué)生掌握大量的歷史史實(shí)，而且需要分析很多的數(shù)據(jù)，最重要的一點(diǎn)是這節(jié)課的歷史時(shí)間跨度也非常之大，從三國(guó)一直到兩宋時(shí)期，這些原因使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)感到非常吃力，但是如果教師能夠巧用合作學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單很多了。教師讓不同的小組利用互聯(lián)網(wǎng)收集不同年代南北方的經(jīng)濟(jì)分布情況，這樣每個(gè)小組的任務(wù)量都會(huì)減少很多，并且小組內(nèi)還有很多成員，具體分配到個(gè)人的任務(wù)量就要小很多了，如果小組之間懂得良好的小組合作技能，那么該小組的效率還會(huì)更高，最終教師再將每個(gè)小組收集的信息匯總，制作成一個(gè)大表格，最終的結(jié)果清晰了然。

三、進(jìn)行創(chuàng)新思維的啟發(fā)

實(shí)際上歷史教學(xué)更多地培養(yǎng)的是學(xué)生的一種綜合素質(zhì)，英國(guó)偉大的思想家弗朗西斯·培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀史使人明志”，所以學(xué)習(xí)歷史并不是簡(jiǎn)單地分析歷史成因與歷史規(guī)律，而是如何利用好前人的經(jīng)驗(yàn)反過(guò)來(lái)作用于現(xiàn)在。而在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中創(chuàng)新思維是最重要的，因?yàn)槿绻荒芾脷v史來(lái)創(chuàng)新，那么就只會(huì)重蹈歷史的覆轍，所以歷史教學(xué)一定要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但是創(chuàng)新思維并不是一種教學(xué)成果，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升、總結(jié)的一種“副作用”。所以在實(shí)際教學(xué)中教師一定要提供給學(xué)生充分的理性分析空間，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)歷史的客觀事實(shí)進(jìn)行理性的整體分析。比如：教師可以以“項(xiàng)羽火燒阿房宮”這一歷史史實(shí)為例，讓學(xué)生對(duì)“項(xiàng)羽燒阿房宮”這一行為進(jìn)行辯論，探討項(xiàng)羽這一做法到底是不是一個(gè)“正確”行為，學(xué)生可以自發(fā)地組織成兩方思想，一方主張項(xiàng)羽行為的正確性，另一方主張項(xiàng)羽行為的錯(cuò)誤性，這樣學(xué)生在正反兩方辯論的同時(shí)就充分發(fā)揮了各自的創(chuàng)新思維，畢竟關(guān)于這一歷史史實(shí)的討論到如今都沒有一個(gè)能令雙方都信服的結(jié)果，而教師也要引導(dǎo)學(xué)生不一定要追求絕對(duì)正確的結(jié)果，而是要追求一個(gè)相對(duì)合理的解釋，這也是學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中對(duì)于歷史創(chuàng)新的重要思維模式，正是如此，歷史才會(huì)常讀常新，這也是人類癡迷于研究歷史的主要原因。

結(jié)語(yǔ)

歷史作為一門綜合性的學(xué)科，所涉及的方面比較多，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的內(nèi)容，同時(shí)歷史也是初中教學(xué)中重要的科目之一，在提升學(xué)生自身素質(zhì)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。因此本文從實(shí)際出發(fā)，以未來(lái)的教育形式作為考量，設(shè)計(jì)出了一套集理論與實(shí)踐于一體的教學(xué)策略，希望能為未來(lái)的歷史教學(xué)發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王紅偉. 淺析提高初中歷史教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略和方法[J]. 神州，2017（21）：98-98.

[2] 宋志云. 提高初中歷史課堂教學(xué)效率的策略分析[C]. 課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)，2016.

（作者單位：江蘇省南通市南通崇川學(xué)校）