以說促寫教學(xué)方式在高中英語寫作教學(xué)中的運用

謝倩

【內(nèi)容摘要】高中英語的教學(xué)活動中，寫作教學(xué)是其教學(xué)工作的重點內(nèi)容，通常來說，學(xué)生們的英語寫作能力低下，無法完成相應(yīng)的語句組合訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)，這會給學(xué)生們的英語綜合能力的發(fā)展帶來不良的影響，因此在開展英語寫作的教學(xué)過程中，要不斷的推動我國教學(xué)任務(wù)的改革發(fā)展進程，采用以說促寫的高中英語教學(xué)方式，提升高中學(xué)生們的寫作能力，改變傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式以及教學(xué)理念，保障學(xué)生們的主體英語課堂地位，加深學(xué)生們對寫作訓(xùn)練的重視程度。

【關(guān)鍵詞】以說促寫? 高中英語? 英語教學(xué)

引言

說和寫在一定程度上存在著辯證的關(guān)系，所以，在開展高中英語教學(xué)的過程中，可以從說這一缺口入手，通過說的教學(xué)來促進學(xué)生們的英語寫作能力的發(fā)展。提升學(xué)生們的英語寫作能力，針對高中學(xué)生們自身能力比較薄弱的地方進行分析，制定出科學(xué)合理的英語教學(xué)方案，將以說促寫的英語教學(xué)方式完整的融入到其英語寫作課堂上，其教學(xué)方案以及規(guī)劃內(nèi)容要保持高度的一致性，讓其教學(xué)內(nèi)容可以完整的傳授給學(xué)生們，避免落后的英語教學(xué)方案給學(xué)生們帶來不良的影響，讓學(xué)生們都能得到更加全面且健康的發(fā)展，優(yōu)化其英語寫作教學(xué)。

一、以說促寫的英語教學(xué)理論依據(jù)

以說促寫是現(xiàn)階段我國新課標(biāo)教學(xué)綱領(lǐng)中的一項新型的、提倡出的英語寫作教學(xué)方式，該教學(xué)方式應(yīng)用在高中英語教學(xué)課堂具有一定的優(yōu)勢，所取得的英語教學(xué)效果也比較好。首先，以說促寫的英語寫作教學(xué)方式和國際上的一位著名語言學(xué)家的理論相符，該學(xué)者認(rèn)為語言的理解需要依靠多方面的支持，不能只從表面理解并學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容，那樣所理解的深度不夠的。需要將說和寫結(jié)合在一起，讓二者完整的融和在一起，真正意義上的協(xié)調(diào)二者的發(fā)展，使得其可以發(fā)揮出其最大的教學(xué)效用，學(xué)生們也可以在寫作的過程中，提升其英語語感，培養(yǎng)其自身形成一個良好的英語寫作習(xí)慣;其次，語言的學(xué)習(xí)不能只注重輸入，而疏忽輸出，如果一味的使用輸入的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生一定的抵觸心理，導(dǎo)致其高效低能的現(xiàn)象，所以在開展英語寫作教學(xué)的過程中，必須要讓說和寫有效的結(jié)合;最后，以說促寫和構(gòu)建主義理論的內(nèi)容十分的貼切，在實際的寫作教學(xué)過程中，學(xué)生們只有擁有了足夠量的語言資料，才能高效的寫作。使用以說促寫的英語寫作教學(xué)方式開創(chuàng)了我國英語教學(xué)歷史上的一個新紀(jì)元，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。

二、以說促寫的高中英語寫作教學(xué)措施

1.范文閱讀

首先，在開展以說促寫的英語寫作教學(xué)過程中，老師們要注重學(xué)生們?nèi)粘５膶懽魉夭牡姆e累，對學(xué)生們英語寫作能力進行考量，把握好其英語素材的質(zhì)量。使用范文閱讀的方式，增強學(xué)生們的英語寫作知識儲備量，精確的依據(jù)學(xué)生們自身的發(fā)展特性選擇范文，其范文必須要貼合學(xué)生們的生活實際，滿足學(xué)生們的興趣需求，同時還要和其教學(xué)內(nèi)容保持高度的一致性，賦予該范文一定的趣味性以及啟發(fā)性，除此之外，還需要對其范文的難度進行審查，選用難度適中的范文，如果老師們選擇的文章英語詞匯量大約為300個，那么該文章內(nèi)所包含的生詞不應(yīng)該超過8個;其次，老師們要對其范文進行解構(gòu)的處理，讓學(xué)生們在實際的閱讀過程中使用合理的理解閱讀方式，快速的閱讀該篇文章，對該文章的基本框架進行闡述，確定出其文章所要表述的中心主旨，以此來提高學(xué)生們獲取數(shù)據(jù)信息的能力。不斷的對其范文進行拆解，使得學(xué)生們可以更加的清楚其文章的脈絡(luò)以及變化程度，確定出文章的構(gòu)成元素。

2.撰寫能力的提升

學(xué)生們的撰寫能力在高中英語寫作的教學(xué)中所占據(jù)的地位比較大，以說促寫的教學(xué)方式所使用的是一種構(gòu)建理論主義，所以，學(xué)生們在進行英語寫作時，必須要發(fā)揮出自身的主體效用，老師要給予學(xué)生們一個更加廣闊的思維交流空間，讓學(xué)生們自行的對其寫作問題進行探討，從根源上，幫助學(xué)生們寫作能力的提升，加深學(xué)生們在閱讀文章的過程中，對其文章知識類型的掌握程度，學(xué)生們可以更好的利用其類型進行寫作句型的效仿以及應(yīng)用。

3.寫中應(yīng)用，豐富素材

確定合作小組，選定寫作主題在開展寫作之前，教師要根據(jù)學(xué)生實際人數(shù)劃分成若干個小組，隨后讓小組成員圍繞著范文的主題，結(jié)合自己在平時生活中所積累的經(jīng)驗，確定本次寫作活動的主題。課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，豐富寫作素材，借助網(wǎng)絡(luò)來獲得內(nèi)容素材。在寫作之前，學(xué)生至少要閱讀兩篇與該寫作主題相關(guān)的范文。同時，教師要讓學(xué)生挖掘教材中與本次寫作主題相一致的內(nèi)容，結(jié)合自身的經(jīng)驗，理清寫作脈絡(luò)。

4.寫作后，強化三審三改

在“以讀促寫”的教學(xué)模式中，將“三審三改”納入到了“以讀促寫”教學(xué)模式的最后一個板塊，強化了作文審閱在教學(xué)的作用。在“三審三改”中，首先是教師評閱，整個過程中抓學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)以及文章主旨這些大方面的問題，但是切記不可打擊學(xué)生的自信心，從而促進學(xué)生進行錯誤糾正。其次是學(xué)生互評，在互評的過程中主要是糾正學(xué)生寫作過程中的一些邏輯錯誤，通過互評不但有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后是自我審評，對文章中的單詞拼寫或者符號運用進行糾正，從而幫助自身養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

【參考文獻】

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[3] 李廣超. 教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊，2012（01）.

（作者單位：江西省贛州市興國縣第三中學(xué)）