基于AACSB學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系A(chǔ)OL的審計(jì)課程建設(shè)研究

許寧寧

【摘 要】提高教學(xué)質(zhì)量是高校面臨的共同問題，學(xué)習(xí)質(zhì)量保障是大學(xué)教育質(zhì)量保障的重心。AACSB認(rèn)證在全球范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)，并得到國(guó)內(nèi)外各商學(xué)院的高度重視和積極參與。以本科生項(xiàng)目中的《審計(jì)學(xué)》課程為例，按照AOL標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該課程教學(xué)模式進(jìn)行探討，以期實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程持續(xù)改進(jìn)和提高。

【Abstract】The improvement of teaching quality is a common problem faced by colleges and universities. The assurance of learning quality is the focus of education quality assurance in colleges and universities. The AACSB certification is widely recognized and highly valued in the world， and has been highly valued and actively participated by business schools at home and abroad. Taking the course of "Auditing" of undergraduate program as the example， the paper discusses the teaching mode of this course according to AOL standard， so as to realize the course teaching goal， and achieve continuous improvement of the curriculum.

【關(guān)鍵詞】AACSB; AOL;審計(jì)課程建設(shè)

【Keywords】AACSB; AOL;construction of auditing course

【中圖分類號(hào)】G511? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2018）12-0090-02

1 引言

AACSB國(guó)際精英商學(xué)院認(rèn)證的通過意味著對(duì)商學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展前景的肯定，也是其優(yōu)秀管理教育的重要體現(xiàn)。因此，AACSB認(rèn)證在全球范圍內(nèi)得到較高認(rèn)可和評(píng)價(jià)，成為商學(xué)院最高榮譽(yù)的象征。在教學(xué)方面，AACSB強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系A(chǔ)OL（Assurance of Learning）的建立和實(shí)施，形成教學(xué)項(xiàng)目持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)，從而達(dá)到持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

對(duì)于教學(xué)方面的要求，AACSB強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系A(chǔ)OL（Assurance of Learning）的建立和實(shí)施，形成教學(xué)項(xiàng)目持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)體系，從而達(dá)到持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。按照學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系建立的要求，應(yīng)基于學(xué)院的愿景和使命確定本科、研究生和博士等不同項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)（learning goal）和學(xué)習(xí)子目標(biāo)（Learning objective）;針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目構(gòu)建課程地圖，建立課程和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，確定預(yù)期目標(biāo)的考核方式與標(biāo)準(zhǔn);通過課程教學(xué)過程搜集數(shù)據(jù)，分析實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度;進(jìn)行反饋并據(jù)此對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，提出改進(jìn)方案并應(yīng)用于下一期的項(xiàng)目，持續(xù)改進(jìn)，形成閉環(huán)體系。本文以本科生項(xiàng)目中的《審計(jì)學(xué)》課程為例，按照AOL標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該課程教學(xué)模式進(jìn)行探討。

2 學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系

學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系A(chǔ)OL是AACSB認(rèn)證的重要內(nèi)容之一，AOL秉承“以學(xué)生為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向”的理念，利用多樣化的數(shù)據(jù)來源和考核方式進(jìn)行評(píng)估，以持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院使命。

按照學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系建立的要求，AOL是一個(gè)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、課程校準(zhǔn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)估以及持續(xù)改進(jìn)等四個(gè)關(guān)鍵步驟在內(nèi)的不斷循環(huán)的閉環(huán)過程[1]。學(xué)院應(yīng)為每個(gè)學(xué)位項(xiàng)目設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行明確，且學(xué)習(xí)目標(biāo)必須與學(xué)院的使命相一致，應(yīng)針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目構(gòu)建課程地圖，建立課程和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，課程體系要與項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。為了客觀、有效地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，應(yīng)利用有效的考核方式搜集多樣化的客觀數(shù)據(jù)，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，客觀、有效地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，分析實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度[2]。應(yīng)以評(píng)估結(jié)果為依據(jù)并據(jù)此對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，提出改進(jìn)方案并應(yīng)用于下一期的項(xiàng)目，形成閉環(huán)體系以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的持續(xù)改進(jìn)。

3 確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

審計(jì)基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的需要產(chǎn)生，著重于對(duì)審計(jì)理論和方法的研究，注重理論聯(lián)系實(shí)際。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能全面理解審計(jì)的基本理論和職業(yè)道德要求;掌握風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的基本流程與方法，以及該方法在企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的各個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)中的具體運(yùn)用;培養(yǎng)學(xué)生分析和解決審計(jì)問題的能力，以及嚴(yán)密的審計(jì)思維能力，為將來從事實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在AOL的課程地圖中，審計(jì)課程應(yīng)該承擔(dān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

LG1：具有良好的職業(yè)道德;

LG2：具有良好的分析決策能力。

針對(duì)審計(jì)學(xué)課程，上述學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：

第一，要把審計(jì)學(xué)課程融入會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和認(rèn)知。在人才培養(yǎng)方面，AACSB強(qiáng)調(diào)學(xué)科與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，這一點(diǎn)對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的審計(jì)學(xué)課程教學(xué)具有特別重要的意義。第二，要在審計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。AACSB認(rèn)證非常強(qiáng)調(diào)管理學(xué)科的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，由于審計(jì)學(xué)課程主要講授財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)流程，其直接依據(jù)就是現(xiàn)行的審計(jì)準(zhǔn)則，而審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)在對(duì)現(xiàn)行審計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行解釋的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過準(zhǔn)則講解著力培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)職業(yè)判斷能力，即能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。

4 構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)每項(xiàng)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，要確定所要求的知識(shí)、素質(zhì)或者能力在課程的哪些內(nèi)容或者教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)被講授，以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，課程組要在具體的課程中設(shè)立課程圖譜，明確對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度度量和考核的方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)作業(yè)、小組討論+評(píng)議、課堂表現(xiàn)、案例分析、演講等均為常用的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)考核方式，審計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

5 搜集證據(jù)與結(jié)果分析

在實(shí)際教學(xué)中，可以采用多種方式搜集學(xué)生學(xué)習(xí)成果的相關(guān)證據(jù)，如課堂測(cè)驗(yàn)、課程作業(yè)、案例討論和閉卷考試等直接方式。在AACSB認(rèn)證中，對(duì)雇主的調(diào)查和訪談、對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等間接方式也可以應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)成果相關(guān)證據(jù)的搜集。結(jié)合課程特點(diǎn)和所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，審計(jì)學(xué)課程采用了課堂測(cè)驗(yàn)、期末考試、案例討論與分析等考核方式，獲取學(xué)習(xí)成果的相關(guān)證據(jù)，核算審計(jì)學(xué)課程所覆蓋的每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生成績(jī)，評(píng)估每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。具體考核和資料搜集方式如表2所示。

表2? ?某大學(xué)管理學(xué)院審計(jì)學(xué)課程考核方式

[學(xué)習(xí)目標(biāo) 考核方式 具體描述 LG1 課堂測(cè)驗(yàn)、期末考試 利用單選、多選、簡(jiǎn)答等題型，通過情景模擬的方式，針對(duì)職業(yè)道德的基本知識(shí)和具體要求，請(qǐng)學(xué)生代替注冊(cè)會(huì)計(jì)師做出正確判斷 LG2 期末考試、案例討論與分析 取材于最近5年內(nèi)發(fā)生的一家或多家國(guó)內(nèi)上市公司的實(shí)際案例，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)程序與方法對(duì)案例公司造假方式等進(jìn)行分析和案例討論 ]

依據(jù)上述考核方式，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)，利用學(xué)生考核成績(jī)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，確定和發(fā)現(xiàn)未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生數(shù)量以及比例，以及學(xué)生未能達(dá)標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容。

6 搜集證據(jù)與結(jié)果分析

課程組針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，尤其是當(dāng)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出具體的、針對(duì)性的解決方案和改進(jìn)措施，形成閉環(huán)，促進(jìn)本課程教學(xué)的螺旋式上升。對(duì)于改進(jìn)方案的制定，可能涉及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和完善、教學(xué)方法的改進(jìn)和提高等多個(gè)方面。針對(duì)審計(jì)學(xué)課程而言，某大學(xué)管理學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐顯示，學(xué)習(xí)目標(biāo)LG2的實(shí)現(xiàn)情況與預(yù)期目標(biāo)偏離比較大。針對(duì)該情況，審計(jì)學(xué)課程組進(jìn)行了深入和細(xì)致地研究與分析，新增了部分教學(xué)內(nèi)容以強(qiáng)化學(xué)生的能力，在教學(xué)中增加了提高學(xué)生相應(yīng)能力的鍛煉機(jī)會(huì)，并為學(xué)習(xí)上存在一定困難的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐經(jīng)長(zhǎng).財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)精品資源共享課建設(shè)的探索和實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教育，2013（6）：66-68.

【2】劉新穎.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系之建設(shè)——基于AOL視角[J]. 財(cái)會(huì)月刊，2016（24）：124-125.