初中物理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)探究

劉鋒雷

【內(nèi)容摘要】初中物理教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生思維能力是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)。初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維能力，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，借助有效的課堂教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維和物理知識(shí)的結(jié)合，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在初中物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能，有利于學(xué)生思維寬度和廣度的擴(kuò)展，為學(xué)生日后物理的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文章中結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)際，提出幾點(diǎn)思維能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 思維能力? 培養(yǎng)策略

初中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。物理知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，難度較大，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，在教學(xué)的過(guò)程中，如果不能打開(kāi)學(xué)生的思維，會(huì)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，缺乏學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力。

一、借助物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)邏輯思維能力

初中物理教學(xué)的過(guò)程中，概念和公式的內(nèi)容比較多，需要借助相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行探究和驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生掌握物理概念和公式，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)觀念，使得學(xué)生思維更加縝密和嚴(yán)謹(jǐn)。例如，蘇教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)“聲音的特性”的教學(xué)中，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究聲音的音調(diào)和音色。在音調(diào)探究的過(guò)程中，利用鋼鋸條、發(fā)音齒輪和紙片，開(kāi)展相應(yīng)的探究。將鋼鋸條按壓在桌子的邊緣位置，使得鋼鋸條露出不同的長(zhǎng)度，使用相同的力度波動(dòng)鋼鋸條，仔細(xì)聽(tīng)所發(fā)出的聲音，有什么樣的不同。發(fā)音齒輪按照一定的速度轉(zhuǎn)動(dòng)，將硬紙片靠近齒輪，通過(guò)紙片烤制不同齒數(shù)齒輪時(shí)，感受聲音上的不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解音調(diào)和物體的振動(dòng)有關(guān)，振動(dòng)越快，其音調(diào)就會(huì)越高。教師根據(jù)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題：在下雨的時(shí)候，雨滴滴入水中，我們能夠聽(tīng)到聲音，在下雪的時(shí)候，雪片落入水中，我們卻聽(tīng)不到聲音，是不是說(shuō)明雪落入水中的聲音比雨落入水中的聲音?。棵鎸?duì)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，了解更多聲音的知識(shí)內(nèi)容，有效解決課堂問(wèn)題。在初中物理教學(xué)中，借助實(shí)驗(yàn)開(kāi)展課堂探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生多層次思考，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維主要是面對(duì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)層面和角度思考，最終得出正確的答案。在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)散思維有著重要意義，開(kāi)闊學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次思考問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度和層面思考問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練。例如，蘇教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)“物質(zhì)的密度”的教學(xué)中，在此章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通常面臨判斷球體空心還是實(shí)心的問(wèn)題。題目中已知一個(gè)鐵球，給出鐵球的體積和質(zhì)量，鐵球的密度是已知的，要求學(xué)生判斷鐵球是實(shí)心還是空心。

判斷方式一：密度比較法。在判斷的過(guò)程中，讓學(xué)生利用質(zhì)量和體積，計(jì)算出鐵球的密度，和已知的鐵球密度進(jìn)行比較，如果計(jì)算密度比已知密度小，那么鐵球是空心的。

判斷方式二：質(zhì)量比較法。假設(shè)鐵球是實(shí)心的，利用鐵球的體積和密度可以求解出鐵球的質(zhì)量，和已知的鐵球質(zhì)量對(duì)比，如果求出質(zhì)量大于已知質(zhì)量，那么鐵球是空心的。

判斷方式三：體積比較法。假設(shè)鐵球是實(shí)心的，根據(jù)已知的質(zhì)量和密度，可以求解出鐵球的體積，和已知體積進(jìn)行對(duì)比，小于已知體積，則是空心。

在這樣的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)形象思維能力

形象思維是利用直觀的形象來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。在初中物理教學(xué)中，物理模式是根據(jù)物理概念轉(zhuǎn)化的，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)內(nèi)容。因此，在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。例如蘇教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)“熔化和凝固”的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生播放東北潑水成冰的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考，在潑水成冰的過(guò)程中，發(fā)生了怎樣的變化，這樣的物理現(xiàn)象叫什么？熔化和凝固的定義很容易理解，但是，在實(shí)際的應(yīng)用中很容易出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤。通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示鐵礦石熔化成鐵水，再?gòu)母郀t中倒出鐵水凝固成鐵板。通過(guò)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)熔化和凝固。之后，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示，水放入到冰箱凍成冰;冰塊加入到飲料中，逐漸變成水;點(diǎn)燃的蠟燭中，靠近火焰的位置形成液態(tài)蠟，流下來(lái)的蠟滴形成固態(tài)的蠟等。讓學(xué)生通過(guò)視頻觀察更加深入的理解熔化和凝固，了解這樣的物理變化中需要的條件。借助形象直觀的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

結(jié)語(yǔ)

物理作為初中階段的重要學(xué)科，在新課程改革的背景下，需要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的思維能力。加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，解決物理課堂教學(xué)的困難，提高課堂教學(xué)的有效性。作為初中物理教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，借助問(wèn)題的有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，借助多媒體輔助課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳紅平. 初中物理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（08）：6.

[2] 張曉泉. 初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（中），2016（07）：177.

（作者單位：江蘇省高郵市汪曾祺學(xué)校）