學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學探析

王菲

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育的持續(xù)發(fā)展，教育水平的逐步提高，我國的素質(zhì)教育逐漸向縱深方向發(fā)展，表現(xiàn)在各個學科中，學科的核心素養(yǎng)被提到了一個重要的位置，在核心素養(yǎng)視角下，高中化學教學也會有新的方向。

【關鍵詞】學科? 核心素養(yǎng)? 化學? 教學

十九大以來，我國在各方面的發(fā)展越來越注重質(zhì)量，在我國的教育事業(yè)上，比以往更加注重學科專業(yè)素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是對教師的一項基本要求，它與教育學中的教師專業(yè)素養(yǎng)有想類似的部分，但是內(nèi)涵和外延比教師專業(yè)素養(yǎng)更大。它在要求教師有精深的學科知識外，還要有淵博的學科背景知識和精神知識。同時在學科核心素養(yǎng)的視角下，對教學目的的制定也是不一樣的，它規(guī)定了培養(yǎng)學生的新方向，用更加開放和包容的理念去引導和教育學生，讓學生在和而不同的氛圍中學習知識，并汲取知識中的精神養(yǎng)分，成為與眾不同的人和最好的自己?！耙磺€讀者眼中就有一千個哈姆雷特”，因此，高中化學對于每一位高中生來說都是不同的，化學學科中包含的千變?nèi)f化和大千世界不同的物質(zhì)，為每一位學生都提供了一個獨特的視角，讓他們?nèi)W習和發(fā)現(xiàn)。學科核心素養(yǎng)下的高中化學教學，也是適應這種千變?nèi)f化而生成的。

一、高中化學學科的核心素養(yǎng)是什么

高中階段各學科都是針對學生不同能力的培養(yǎng)，因此各學科都是具有不同的學科素養(yǎng)。每個學科的學科可信素養(yǎng)都包括了這個學科所涉及的學科知識、學科知識應用于生活實踐中的能力以及學科思考方式下的為人處世的態(tài)度和思考的方式。它不是一項顯而易見的學習，而是經(jīng)過經(jīng)年累月的熏陶和積累，培養(yǎng)出來的一種氣質(zhì)，一種價值觀念和生活態(tài)度。

化學學科的核心素養(yǎng)首先是對嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)，幾種中化學物質(zhì)之間的化學反應不是隨便決定的，而是通過不同的分量調(diào)配出來的;其次是對一種平衡狀態(tài)的把握，少則虧，多則溢，化學學科對量的把握是十分精準的。第三是一種實事求是的態(tài)度，化學課的講授，實則用事實說話，如果一個實驗失敗了，教師就沒有辦法證明兩種物質(zhì)之間能發(fā)生什么樣的化學反應。最后是對科學的求實精神的反應，化學以事實說話也是對誠實和社會責任的另一種教育。

二、學科核心素養(yǎng)視角下應該如何進行化學教學

1.穩(wěn)固教材基礎，挖掘?qū)W生自主性

在學科核心素養(yǎng)視角下，高中教師的化學教學仍要以教材內(nèi)容為基礎，但是在授課的過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，做學生學習的引導者和合作者，引導學生立足于教材，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，自主地研究化學課中出現(xiàn)的問題。在講授一個原理或一個現(xiàn)象時，教師應該讓學生動手，自己通過實驗和操作，判斷最終會發(fā)生什么，然后通過集體的總結(jié)、討論、修改、證明，最后得出結(jié)論。

通過這個自己探究的過程，學生才能做到感同身受，感受少量的差別帶來的不同的結(jié)果，自己體會其中蘊藏的哲理;通過自身的實踐去總結(jié)一個道理，明白身體力行的重要性。因此學生的自主性是培養(yǎng)高中化學核心素養(yǎng)的關鍵一步，也是更好將化學學科升華的催化劑。

2.注重過程，增加課程的趣味性

高中化學學科的題目，都要經(jīng)過一個很復雜的推理過程，傳統(tǒng)的高中化學課堂中，為了節(jié)省學習的時間，擴大課堂的知識容量，教師很少帶領學生去通過實驗完成一個復雜的推理，這樣帶來的結(jié)果就是，學生對教師的推理過程很難從簡單的敘述和文字轉(zhuǎn)化為腦中的記憶，加上大量的推理過程堆積起來，學生對課上教師掌握的化學知識并不能完全掌握，并且在思想上會覺得化學課枯燥無味。

高中化學的知識本身是具有趣味性的，為了節(jié)省時間而省略操作或是讓學生自己推理的過程是不明智的。因此，高中化學教學，要更加注重過程，教師要帶領學生在過程中感受化學的獨特性?；蚴窃黾訉嶒灜h(huán)節(jié)，讓學生通過探索了解每一種反應的量的輕重和效果的不同，當然不可能所有的知識都要做實驗，這時教師可通過視頻或者圖片展現(xiàn)，在視覺上給予沖擊，配合知識的講解，增加課堂的活躍度，增加知識講解的趣味性，讓學生在愉悅的過程中對化學產(chǎn)生學習興趣。

3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)科學精神

化學所學知識是對生活的進一步研究，雖然有些東西在生活中并不一定適用，但是這些知識卻又大部分可以應用于生活，能為生活提供科學的指導，例如一些化妝品的檢驗，網(wǎng)絡上為我們提供了很多方法，這些方法都是利用化學反應的現(xiàn)象，判定化妝品種是否有某種有害成分;或是在檢驗蔬菜中是否有有害農(nóng)藥殘留;或是如何去掉蔬菜中的農(nóng)藥殘留;另外還有新買的菠蘿泡鹽水等都是利用化學原理運用于生活的例子。

首先教師要利用現(xiàn)在網(wǎng)絡上前沿的信息，充分了解化學知識在生活中的應用領域，然后在教師的長期積累下，內(nèi)化為自己的知識，通過各種形式的授課方式，讓那個學生接觸到化學與生活的聯(lián)系，并且創(chuàng)造性地將化學知識運用于生活，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)很多生活常識來源于化學，對化學就有了一個全新的認識，也會形成用科學指導生活的方式，培養(yǎng)了對生活和工作的科學態(tài)度和科學精神。

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（作者單位：內(nèi)蒙古第一機械制造（集團）有限公司第一中學）