淺析在高中語文教育中培養(yǎng)人文精神的重要價(jià)值

陳凌玲

（福建省漳州市詔安縣四都中學(xué)，福建 漳州）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國對(duì)于教育界的關(guān)注逐年攀升，因此新課程要求，要提升學(xué)生的素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育中最重要的是人文精神。高中生處于思想較為叛逆的階段，教師擔(dān)任幫助學(xué)生擺正生活思想，形成正確價(jià)值觀的重要任務(wù)，在高中語文教育中加入人文教育能夠幫助教師完成這一任務(wù)，提高高中生的思想素質(zhì)。

一、人文精神與高中語文教育的關(guān)聯(lián)

人文精神是人類進(jìn)化史中最為精華的部分，經(jīng)過歷史的沉淀和不斷的改進(jìn)，通過人文精神可以幫助人們理性地看待世界，清晰地認(rèn)識(shí)自己。我國的人文精神可以稱得上是最為歷史悠久和濃厚的，其中古代文學(xué)作品，如詩歌、文言文等，都能夠體現(xiàn)我國濃厚的人文氣息。在高中語文教育中融入人文精神培養(yǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生探索我國古老的文化精神，了解我國的傳統(tǒng)文化，吸收并接納其中蘊(yùn)含的大意，從而使得學(xué)生形成正確的思想觀念，便于學(xué)生今后更好地生活，弘揚(yáng)我國社會(huì)正能量。

二、如何在高中語文教育中融入人文精神

1.加強(qiáng)教材延伸

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行解讀，以板書的形式將知識(shí)傳授給學(xué)生，要求學(xué)生將必考知識(shí)點(diǎn)背誦記憶。新課程環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說較為枯燥，使得高中生在學(xué)習(xí)生活中身心俱疲，將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)不得不完成任務(wù)，從而對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣減弱，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在課堂教學(xué)中，可對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，如在對(duì)古詩歌進(jìn)行講解時(shí)，可為學(xué)生介紹有關(guān)的歷史情況，對(duì)于有名的歷史人物，大多有視頻可以對(duì)人物進(jìn)行介紹，教師可在課堂上為學(xué)生放映相關(guān)視頻，以動(dòng)態(tài)的形式將知識(shí)在不知不覺中灌輸給學(xué)生。

小視頻中講述的歷史故事雖與課本內(nèi)容有關(guān)，但是是學(xué)生在書本中無法接觸到的新內(nèi)容，并且觀看視頻對(duì)于高中生來說是枯燥的學(xué)習(xí)生活中的一點(diǎn)調(diào)劑，可以放松學(xué)生的心情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生了解我國古代的人文精神和傳統(tǒng)文化，建立正確的思想觀念，為我國社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力的全面發(fā)展人才具有一定作用。

2.增加學(xué)生課堂參與度

高中生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在漫長的學(xué)習(xí)生活中，不乏對(duì)于我國文化感興趣并進(jìn)行一定研究的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)于人文精神有不同于教師的獨(dú)特見解，這些見解遵循年輕人的思維模式，更容易被學(xué)生所接受。

教師可在進(jìn)行有關(guān)課程前，為學(xué)生布置任務(wù)，選擇對(duì)于本次課堂內(nèi)容感興趣或者了解的學(xué)生，提前制作幻燈片或視頻等。在課堂上，由學(xué)生為班級(jí)進(jìn)行有關(guān)歷史人文的講解，以年輕人的角度，運(yùn)用年輕人感興趣的語言模式，為其他學(xué)生宣揚(yáng)人文精神，幫助學(xué)生自己形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自發(fā)地進(jìn)行人文精神的學(xué)習(xí)。講解完畢后，由班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行提問，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，完善學(xué)生講解過程中的缺漏，同時(shí)便于學(xué)生進(jìn)行思想交流，在加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)改善學(xué)生間的人際關(guān)系。

教師還可建立學(xué)習(xí)交流小組，便于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，在學(xué)期末可舉辦辯論比賽，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組選派代表，對(duì)教師選擇的主題進(jìn)行辯論交流。教師在選題時(shí)要恰當(dāng)，避免選題過于偏頗，同時(shí)教師在辯論后進(jìn)行總結(jié)發(fā)言時(shí)，要糾正學(xué)生在辯論過程中較為偏激的語言，避免學(xué)生對(duì)于人文精神的理解出現(xiàn)偏差，從而影響學(xué)生正確思想觀念的建立。

3.改善評(píng)價(jià)考核機(jī)制

現(xiàn)階段考試成績(jī)是考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試是進(jìn)行評(píng)估的重要方式，而考試一般是進(jìn)行筆試，答題時(shí)有一定的系統(tǒng)，按照系統(tǒng)回答能夠得到較好的分?jǐn)?shù)。這種方式使得學(xué)生對(duì)于語文教育中人文精神的理解較為淺顯，無法領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的深刻含義。

教師可定期在班級(jí)內(nèi)舉辦演講比賽，由教師設(shè)定演講主題，設(shè)定主題應(yīng)緊貼人文精神，由學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行演講，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)要指出學(xué)生演講中的漏洞，由班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，選拔出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和安慰，防止學(xué)生因一時(shí)的失敗而產(chǎn)生自我放棄的想法，從而影響學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

演講比賽的形式能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于人文精神的思考，在準(zhǔn)備演講的過程中，對(duì)于人文精神進(jìn)行自發(fā)地探索，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，以全新的視角看待人文精神，并將這種視角傳達(dá)給其他學(xué)生，引發(fā)大家對(duì)于人文精神的思考，將其中蘊(yùn)含的真理消化吸收，形成適合于年輕人思維并且適用于現(xiàn)今社會(huì)的全新思想觀念。

高中是學(xué)生建立思想觀念的重要時(shí)期，人文精神是對(duì)于歷史文化的沉淀，在高中語文教育中加入人文精神培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的思想素質(zhì)。教師可通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體，改善評(píng)價(jià)考核機(jī)制等方式來將人文精神培養(yǎng)融入高中語文教育，推進(jìn)人文精神在高中教育中的發(fā)展。