淺談初中生自主管理的價值

張玉濤 李小曼

（黑龍江省大慶市大慶第一中學，黑龍江 大慶）

自主管理是對組織基層充分授權，從而激勵基層組織和個人工作自覺性和創(chuàng)造性的管理方式，準確地說是一種管理思想。以上是管理學對自主管理的充分詮釋。近年來，全國各類學校都在喊著“高效辦公，自主管理”的口號，由此可見，自主管理對于學校的重要性?！案咝мk公，自主管理”從字面上理解，后者服務于前者，事實上后者有著屬于自己的獨立體系。班級管理就是其中非常重要的一部分。通過查閱資料名為《初中班級自主管理的實踐研究》的碩士學術論文得知，作者在CNKI數(shù)據(jù)庫中檢索到2001~2015年，關鍵詞為班級管理的文獻共7253篇，其中核心期刊3618篇。數(shù)據(jù)還表明，2012年以后此類文獻呈逐年上升趨勢，這表明我國對班級管理的研究速度在迅速增長，同時也說明了自主管理對于學校的重要性。下面筆者就要通過幾方面談一下自主管理的益處。

一、對于學生干部的益處

第一，幫助學生盡早適應社會。21世紀的今天，學校學生教育管理環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。學生干部的選拔、培養(yǎng)、激勵、監(jiān)督、反饋、培訓等機制正在不斷地健全，這些不斷健全的機制與一些社會制度不謀而合。通過指導教師的正面引導，會使學生摒棄重集中、輕民主，重管理、輕服務，重能力、輕道德等實際問題，從而增加學生的社會閱歷。第二，培養(yǎng)學生的責任感。初中的學生干部分為班級干部和學生會干部。學生干部是學生自我教育活動中的組織者和領導者，同時也是學校各項學生活動的管理者，組織與管理的過程就是學生實現(xiàn)社會價值的重要渠道。這樣肩負在他們身上的責任才能得以充分體現(xiàn)。第三，有助于個人能力的提升。能力是人們順利完成某種活動所必備的個性心理特征，從能力的定義中我們可以了解到，生活中的各項活動是提升個人能力的主要途徑。然而沒有任何一件事情是完全重復的，就算是流水線的工作，也會偶爾有些小意外發(fā)生。所以說不斷接觸人的過程就是不斷成長的過程，也是個人能力實現(xiàn)逐步提升的過程。在學生工作中，學生干部是聯(lián)系學生與老師的橋梁和紐帶。所以相對于其他同學，他們需要處理的事情更多，從中收獲的也會更多。

二、對于教師的益處

“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！苯逃姨K霍姆林斯基在《少年的教育與自我教育》一書中曾提出了這樣的看法。這一觀點在我們教師的創(chuàng)造性工作中，也起著至關重要的作用，從而開辟了一個嶄新的教育領域。作為一個班主任而言，班級干部是老師的得力助手，他們更代表著班級的整體形象。優(yōu)秀的班級干部團體一定會打造出風清氣正的班級氛圍，樹立出好的班風，從而使教學環(huán)境得到良好的改善，帶來的也一定是學生健康全面的發(fā)展。

三、對于學校的益處

“學生會”是現(xiàn)在學校中的組織結構之一，是學校聯(lián)系學生的橋梁和紐帶，對學校的良性發(fā)展起著至關重要的作用。學生會的成員一般都會經過層層篩選，優(yōu)中選優(yōu)，最終成為學生干部。優(yōu)秀的成員組成優(yōu)秀的團體，他們是學校的代表。在指導教師的引導下，他們會逐步成為學校的管理者，同時也服務著每一位同學。一個成熟的學生會團體能夠自發(fā)地，有創(chuàng)意性地組織一些有益于同學的活動，不僅有益于師生交流情感，同時也能夠促進家校合作，給家長創(chuàng)造平臺去了解自己的孩子。

由此可見，自主管理是學校學生管理工作的重要組成部分。然而如何成立“自主管理委員會”以及后期的維護成為了此時的主要問題。由于本人主要負責年級管理工作，就以校學生自主管理委員會為例，學生會成立需要班主任老師的配合，在小升初的初期，各班都會成立班委會。在班主任老師充分了解學生的基礎上，各班以民主投票（有說服力）形式選出學生會的基礎成員。年級教師通過對學生個人表達能力和兩個月實習期的表現(xiàn)篩選確認最終成員。在選拔的初期筆者要插入一個小竅門。為了學生團隊的優(yōu)質化，一定要做好兩個工作，第一，要樹立學生會在學生團體中的光輝形象并做好宣傳工作。只有這樣才能激起學生參與的動力，從而調動學生的積極性。第二，要做好班主任的動員工作，強調學生自管團體對教師的正面作用，想好諸如教師對“自管會”缺乏信心以及會影響學生學習的對策。這就需要主管教師做好一整套的可行性計劃，并說明學生管理工作對于學生的益處。學生會主要分為風紀部、宣傳部、生活部、體育部、文聯(lián)部等，所有的部門以學校的實際需要為準。后期的維護需要一定的工作量，切實可行的人事分工，扎實的考核以及每周一例會的總結等。對于學生一定要說到做到，起到榜樣的作用，樹立教師管理者的威信，所有的獎懲要從考核上公正評價。階段性的精神和物質獎勵并施，從而調動學生工作的積極性，使學生管理團體服務年級的同時個人也有所成長。

自主管理是時代發(fā)展的產物，對于處于青春期的初中生而言，自主能力的培養(yǎng)更是不可或缺的一部分。在實踐過程中，要力求滿足以學生發(fā)展為主體的需求，強化學生的切身感悟，在實踐中摸索自主管理發(fā)展的道路。