趙多銀
(甘肅省民勤縣第四中學,甘肅 武威)
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,城市化進程在不斷加快,農(nóng)村剩余勞動力向城市涌入,為了追求更好的經(jīng)濟條件。留守學生這一現(xiàn)象自然也就產(chǎn)生了,長期缺少父母的關愛,給學習和生活帶來不利影響。所以要從各方面入手去做,為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。
父母是孩子的第一任老師,可見家庭教育的重要性。留守學生身心正處于迅速發(fā)展的時期,生活中經(jīng)常會遇到一些不順心的事情,需要找個傾訴對象緩解精神壓力。但是父母常年在外務工,相互之間的聯(lián)系非常少,長此以往就會形成孤獨、寂寞、膽怯的心理,經(jīng)常一個人獨處。作為主要監(jiān)護人的祖輩教育方式不合理,在沒有約束的狀態(tài)下,無形之中又助長了自私任性、蠻橫霸道、心理逆反、以自我為中心等,這些都不利于健全人格的形成。
孩子從小就會對父母產(chǎn)生依賴的心理,可以讓他們感覺到非常的安全。但是大部分在外務工的人員收入微薄、空閑時間少,基本都是幾個月才通一次電話,見面的次數(shù)就更少了。當看到別的孩子有爸爸媽媽愛護,心理難免會受到傷害,覺得沒有任何人可以依靠。同時他們要面對生活中遇到的各種挑戰(zhàn),往往處于焦慮的狀態(tài)之中,人際交往能力較差,把自己一個人封鎖起來。最直接的影響就是對身邊的人不信任,遇到困難也不會尋求幫助。
部分留守學生處于青春期,叛逆心理非常強,再加上缺乏父母的管教,往往都比較散漫。同時會受到社會中不良風氣的影響,例會出現(xiàn)曠課、說謊、逃學等問題,如果這種不好的行為得不到約束,會更加肆無忌憚,無視道德法律的約束,養(yǎng)成不好的習慣。
長期在外的父母無法經(jīng)常陪在孩子身邊,往往用物質(zhì)的方式進行補償,使得留守學生零花錢增加,容易養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣等陋習。慢慢的心思完全不在學習上,熱衷于吃喝玩樂,將人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。內(nèi)心會覺得讀書沒有任何用處,在學習上缺乏進取心和刻苦鉆研的精神,導致成績一落千丈。另外會在穿著、吃喝等方面盲目攀比,形成拜金主義等錯誤的思想,對今后的學習成長會產(chǎn)生不利的影響。
在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下,大量的農(nóng)村人口向城市流動,主要就是為了打工賺錢,改善自身的經(jīng)濟條件。將年邁的雙親和幼子留在家中,從而形成一個留守學生群體。另外,農(nóng)村孩子的娛樂設施非常少,在接觸到新鮮事物之后,會對其產(chǎn)生濃厚的興趣,有的學生放學之后會三五成群地去網(wǎng)吧、游戲廳等場所,將學習的事情拋之腦后。由于社會閱歷非常少,再加上自控能力較差,會受到不良風氣的影響。
留守學生長期缺乏父母的關愛,沒有時間進行溝通,會產(chǎn)生一種孤獨無助的感覺?;径际怯蔂敔斈棠陶湛矗挲g相差比較懸殊,爺爺奶奶文化程度比較低,只能照顧正常的生活起居,無法在學習上有所幫助。教育方式依然采用傳統(tǒng)的辦法,說教多,無論做什么事情都要去提醒,長時間就養(yǎng)成嘮叨的習慣。包辦代替,認為孩子的主要任務就是學習,不用做其他任何的事情,導致獨立性非常差。溺愛,主要是采取放任的態(tài)度,不去糾正他們的錯誤。
農(nóng)村的教育資源非常緊缺,有的教師要教授語文、數(shù)學、歷史等多門課程,將大部分的時間都投入到工作上,很難對留守學生進行學習和生活上的關心。受到應試教育制度的影響,將成績作為唯一的評價指標,完全忽視了身心的健康成長,不利于健康地成長。教師與學生交流的機會比較少,基本都是解決學習上的困難,沒有關注到心理健康。因此學校要肩負起自身的責任,用愛去溫暖每一個人,用樂觀積極的心態(tài)去面對生活。
處于不同階段學生都有特定的環(huán)境、目標、任務和沖突,要正確處理面臨的問題,才能實現(xiàn)個體更好的發(fā)展。例如,在青春期的時候,情緒是非常敏感的,會對外界事物做出強烈的反應。如果很難有效地控制情緒,會對自身產(chǎn)生一系列的危害,影響到正常的學習生活。缺乏正確的判斷力,在好奇心的驅(qū)使下會去嘗試,可能會造成嚴重的后果。學生時期非常關鍵,必須進行良好的教育。
綜上所述,留守學生是祖國的未來、社會主義的接班人,要通過多方協(xié)調(diào)配合去解決心理問題。這樣才能讓他們保持健康的心理狀態(tài),不斷提高自身的綜合素質(zhì),成長為社會需要的人才。