農(nóng)村班主任對留守兒童的管理與教育

張鳳琴

（甘肅省白銀市平川區(qū)共和中學，甘肅 白銀）

在日益加快的城市化進程中，每個行業(yè)都需要更多的中青年勞動力，又因為相比較農(nóng)村而言，城市有著更好的工作環(huán)境以及更高的工作收入，因此農(nóng)村人進城務工的數(shù)量逐年增長，但是因為較差的居住條件以及忙碌的工作狀況，農(nóng)村父母不能將孩子帶在身邊，這樣就導致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。在長期缺乏父母關(guān)愛又沒有良好的教育體系的環(huán)境下，農(nóng)村留守兒童往往會出現(xiàn)很多心理問題，導致厭學的情況不斷發(fā)生。因此，在農(nóng)村教育中，應該重點解決的就是對留守兒童的管理以及教育。這也是作為農(nóng)村班主任最主要的教學責任和義務。

一、班主任如何加強對農(nóng)村留守兒童的管理與教育

1.實施人性化教育，用真情關(guān)愛留守兒童

班主任對于農(nóng)村的留守兒童而言，是一個類似于父母的存在，因此，班主任在對農(nóng)村留守兒童的管理與教育中，應該付出更多的關(guān)愛，讓教育不僅僅局限于批評和約束，而是充滿長輩的關(guān)懷與溫暖。班主任對留守兒童的學習進行耐心指導和積極鼓勵，讓他們在進步時的表揚里對學習產(chǎn)生成就感實現(xiàn)學習的進步。另外，班主任也應該更加關(guān)心留守兒童的生活，及時對兒童生活中的不良情緒問題進行開導。學校開展活動時，班主任要多多關(guān)注留守兒童，鼓勵其積極參加活動，并給予留守兒童更多的機會，對留守兒童進行自信心的培養(yǎng)［1］。

2.培養(yǎng)留守兒童良好的興趣愛好

因為特殊的生活環(huán)境，使留守兒童更加缺乏關(guān)愛，這樣就造成留守兒童心理的不完善以及情感的脆弱。因此，班主任必須對兒童的興趣愛好進行有效培養(yǎng)，以達到增強留守兒童自信心的目的，在這個過程中，也可以拉近留守兒童與班主任之間的情感，使其對班主任更加信任，有利于班主任對留守兒童的管理與教育。另外，班主任還要在教學與管理過程中進行心理健康的教育，幫助留守兒童形成一個良好的心態(tài)，促進其健康成長。對留守兒童進行更多的感恩教育，讓他們更加理解自己的父母，促進身心健康發(fā)展。

3.班主任和留守兒童及其家長加強溝通

因為留守兒童的父母有著繁忙的工作，以至于不能與孩子和老師進行及時的溝通，加之留守兒童與父母之間單一的聯(lián)系方式，也不能促進他們之間更好地進行聯(lián)系。很多留守兒童往往害怕受到父母的職責和批評而不敢與父母聯(lián)系，父母也沒有時間主動與孩子聯(lián)系，這就造成了留守兒童和父母之間的感情逐漸淡薄。作為班主任，應該主動與留守兒童的家長進行聯(lián)系，同時也鼓勵兒童與家長溝通，讓留守兒童養(yǎng)成定期向父母匯報自己學習情況以及生活情況的好習慣，這樣既可以加深留守兒童與父母之間的感情，也可以使其得到更多來自父母的關(guān)愛，促進留守兒童身心健康，使留守兒童快樂健康地成長。

二、加強農(nóng)村留守兒童管理與教育的意義

1.促進留守兒童身心健康全面發(fā)展

因為缺乏父母的關(guān)心以及家庭的教育，導致很多農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)性格、心理甚至思想道德的偏差。班主任制定合理的計劃與策略，加強對農(nóng)村留守兒童的管理與教育，可以使留守兒童的性格得以完善，心理更加健康，進而形成良好的思想道德素養(yǎng)，促進身心健康以及全面發(fā)展。

2.符合我國農(nóng)村教育的整體改革趨勢

對于我國的農(nóng)村教育而言，留守兒童是一個相對特殊的群體，對農(nóng)村留守兒童的心理以及生活進行研究，并制定合理的教育方法和策略，改良農(nóng)村的傳統(tǒng)教育形式。班主任對留守兒童予以更多的關(guān)注和關(guān)愛，加強對農(nóng)村留守兒童的管理以及教育，這樣既可以實現(xiàn)教育的公平性，又可以促進基礎教育的良好發(fā)展，還可以對農(nóng)村的教學質(zhì)量起到良好的改善作用，十分符合我國農(nóng)村教育改革的趨勢［2］。

3.促進社會主義新農(nóng)村的建設

農(nóng)村的留守兒童對于農(nóng)村而言，是重要的人力資源，對于社會主義新農(nóng)村的建設而言，也起到后備軍的作用力量。如果農(nóng)村留守兒童得不到良好的教育，導致個人素質(zhì)偏低，思想道德不完善，就會對下一代新型農(nóng)民的培養(yǎng)造成極其不利的影響，從而難以實現(xiàn)我國社會主義新農(nóng)村的建設。因此，應該加強對農(nóng)村留守兒童的管理以及教育，制定適合農(nóng)村留守兒童身心全面發(fā)展的教育策略，采取更容易使其接受的教育方法，實現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童更好的教育以及管理。這樣在促進農(nóng)村留守兒童健康成長的同時也促進了我國社會主義新農(nóng)村的建設。

對農(nóng)村留守兒童的管理與教育，與留守兒童的身心健康以及良好思想道德的形成有著非常緊密的關(guān)系，對農(nóng)村的進步和發(fā)展以及社會主義新農(nóng)村的建設起到關(guān)鍵的決定性作用。因此，加強農(nóng)村留守兒童的管理與教育對于農(nóng)村教育而言是一個最主要的部分，也是農(nóng)村教育事業(yè)應該實現(xiàn)的最大目標。

在留守兒童的管理與教育過程中，班主任的關(guān)心、指導以及與其父母的及時溝通和對其生活問題以及不良情緒的及時處理，對留守兒童的身心健康成長起到至關(guān)重要的作用。因此，班主任加強對農(nóng)村留守兒童的關(guān)心與關(guān)注對于其管理以及教育而言都十分重要。