農(nóng)村初中化學實驗教學中學生科學探究能力培養(yǎng)的研究

趙武元

（皋蘭縣西岔中學，甘肅 蘭州）

一、問題研究背景及意義

化學實驗是化學教學領域當中一個十分重要的環(huán)節(jié)，是化學得以順利發(fā)展的基礎內(nèi)容之一，也是化學學科的重要生命線之一。傳統(tǒng)型化學實驗教學活動進行的過程當中，教師一般使用的是灌輸型教學方法，學生會成為接受知識的容器，實驗課堂設計方案當中預留下來的學生自主探究時間不充足。假如教師在化學實驗教學的過程當中將“實驗為基礎”這一基本特征牢牢把握住，不單單可以讓學生對化學知識形成較為深入的認識，也可以讓學生在學習的過程當中養(yǎng)成科學的思維模式，并掌握一些科學合理的研究方法。教師尤其是在教學的過程當中，應當將科學探究當成是課程改革的突破口，可以將學生的主動性與創(chuàng)新意識充分激發(fā)出來，促使學生可以積極主動的學習，將以往學習化學知識和技能的過程逐步轉化為理解化學知識、開展科學合理的探究活動以及和自身實際生活相互聯(lián)系在一起的過程。

新課程概念之下在化學實驗探究教學過程當中，教師應當為學生創(chuàng)造出來一些質疑和提問的機會，為學生預留出來一些獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的時間，可以讓學生在學習的過程當中積極思考，讓學生可以在自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程當中感覺到快樂。比方說，在引導學生閱讀和實驗探究的過程當中發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以讓學生在實驗的過程當中拓寬更為廣泛的思維廣度，提升自身的思維層次，獲取更多對化學進行了解的機會，從而讓自身的化學學習模式逐漸向著探究型學習轉變。

二、學生科學探究能力培養(yǎng)方法

在講述“鐵生銹的條件”探究性實驗的過程當中，教師可以讓學生在自己的家中開展實驗并對鐵的生銹情況進行觀察。學生一般可以在觀察之后提出很多有價值的問題，將鐵絲團放置在水中，并在水中倒入一定數(shù)量的植物油，鐵絲生銹的速度為什么會減緩，加入一些醋之后為何生銹的速度會提升。將細鐵絲和細銅絲一起放置到水中之后為什么鐵生銹的速度會提升。將鐵絲放入食鹽水和堿水當中，生銹速度為什么不一樣，將鐵絲接在直流電源負極上，為什么不會在短時間之內(nèi)生銹，諸如此類的問題有很多，教師需要將這些問題作為引導性內(nèi)容，盡可能為學生多提供一些動手操作的機會，讓學生在自己動手和動腦的過程當中激發(fā)創(chuàng)造的潛力，可以讓學生的科學探究能力得到大幅度提升。

教師要適當增加實驗教學的占比，可以讓學生的探究能力得到提升。化學課堂教學活動的單調(diào)性往往比較強，因此想要將學生的學習興趣激發(fā)出來，是一件比較困難的事情，但是在引入實驗課之后，往往可以讓這個問題得到解決，也可以讓課堂氣氛得到優(yōu)化。比方說在“堿溶液和非金屬氧化物反應”這一個教學環(huán)節(jié)當中，教師可以適當補充一定數(shù)量的氫氧化鈉和二氧化硫反應實驗，首先完成硫在氧氣當中燃燒的實驗，依據(jù)實際要求聞一聞氣味，再添加一定數(shù)量的氫氧化鈉溶液，充分震蕩之后再聞氣味。在這個實驗進行的過程當中，教師既可以直接讓學生面對實驗流程和實驗成果，并在實驗完成之后得到相應的化學反應規(guī)律，也可以讓學生的環(huán)保意識得到大幅度提升。在日常生產(chǎn)生活以及化學實驗過程中形成的污染物，只要使用適當?shù)拇胧┻M行處理，就可以讓污染力度得到有效的控制，教師在開展化學實驗的過程當中，需要切實向學生強調(diào)環(huán)保思想的重要性，可以讓學生在日后自主探究的過程當中，將環(huán)保放置在較為重要的地位上。

依據(jù)新課程標準當中提出的要求，學生在學習的過程當中，知識和能力應當呈現(xiàn)出來一種協(xié)調(diào)發(fā)展的態(tài)勢，讓學生親自參與到實驗流程當中，讓學生充分體驗探究這樣一個過程，并讓學生在感受化學實驗流程的過程當中，逐步養(yǎng)成一定探究意識，在日常生活當中逐漸將自身的探究意識轉化為實際行動。

總而言之，科學探究活動可以讓學生對化學學習更加感興趣，也可以對學生的思維模式進行培養(yǎng)，讓學生思維模式的科學合理性大幅度提升，學生在學習過程當中可以展現(xiàn)出更強的自覺性。