淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

薛 旭

（甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠中學(xué)，甘肅 白銀）

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種以教師為核心，注重對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行講解的教育方式，在傳統(tǒng)的教育方式中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一直處于被動地位，因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與也就缺乏主動性。這樣就很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。隨著我國社會大發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的改革也在不斷深入，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力越來越因?yàn)樯鐣陌l(fā)展需求而呈現(xiàn)出逐步提高的狀態(tài)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要對自身教學(xué)的觀念予以加強(qiáng)，對教學(xué)的方式予以改進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)而對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

一、初中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，很多教師意識到初中的數(shù)學(xué)教育不應(yīng)該僅僅局限于對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，使其對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識做到準(zhǔn)確把握，還應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科做到更好的理解和掌握，形成良好的數(shù)學(xué)觀。

對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的對知識進(jìn)行講授的方式僅僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有相應(yīng)的積累，這樣不但會使學(xué)生更難理解，而且也會更容易遺忘。只有讓學(xué)生學(xué)會方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，才能都讓學(xué)生真正做到對數(shù)學(xué)的學(xué)以致用，因此，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是一種十分重要的思維策略，對數(shù)學(xué)思想的形成，以及數(shù)學(xué)發(fā)展起著決定作用［1］。

二、我國當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的情況

在社會經(jīng)濟(jì)不發(fā)展的情況下，思維能力越來越被各行各業(yè)所關(guān)注，一個人在工作生活以及學(xué)習(xí)中，只有具備活躍而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，才能實(shí)現(xiàn)對問題更深入的思考以及更合理的解決。良好的思維能力是初中生提升自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一個能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵性學(xué)科，因此，在初中教學(xué)過程中，積極對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及綜合能力的提高起到至關(guān)重要的作用。

但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的深刻影響，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在很多的問題，進(jìn)而很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的時候，很多教師為了讓學(xué)生進(jìn)行更多的思維能力訓(xùn)練，經(jīng)常要求學(xué)生對同一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多種解答，雖然發(fā)動了學(xué)生的思維，但是也使學(xué)生缺乏總結(jié)能力；還有些教師只注重思維能力的培養(yǎng)而忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育。同時，教師通常會采用大量做題的方法來進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭煩，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量造成極大的不利影響。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

1.選擇合理的教學(xué)方法

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的知識水平進(jìn)行教學(xué)方法的合理制定和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識進(jìn)行更深刻的理解，從而促進(jìn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師可以運(yùn)用變式教學(xué)的方法對一些抽象的知識進(jìn)行講解，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境來解決相應(yīng)的問題，讓數(shù)學(xué)的抽象概念與學(xué)生的實(shí)際生活做到有機(jī)結(jié)合，圍繞學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探討和研究，教師再根據(jù)學(xué)生對問題討論以及研究的情況，對問題進(jìn)行最后的總結(jié)，這樣就可以讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

為了在初中教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)，教師可以從實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對自己的想法進(jìn)行積極表達(dá)，對一些相關(guān)意見可以主動提出，給學(xué)生一個相對放松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極有趣的互動，對所學(xué)內(nèi)容以一種更加有趣的形式引出或呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)問題的思考之中，提高學(xué)生的想象能力和思維能力，從而促進(jìn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)［2］。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力以及思考能力

在初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力以及獨(dú)立思考問題的能力是一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容。因此，對學(xué)生的問題質(zhì)疑能力以及思考能力的培養(yǎng)，是整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該予以特別重視的教育內(nèi)容。教師可以在教學(xué)中對相關(guān)的問題設(shè)置懸念讓學(xué)生對問題產(chǎn)生質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生來獨(dú)立思考問題，找到解決問題的方法，再進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述，教師最后對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣在提升學(xué)生質(zhì)疑能力以及思考能力的同時，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

對于初中生而言，數(shù)學(xué)思維能力直接關(guān)系到其綜合素質(zhì)的提升，因此，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容。在初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的方案，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新、數(shù)學(xué)情境的設(shè)立、對學(xué)生質(zhì)疑能力以及思考能力的培養(yǎng)，來實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。